Упражнения по коррекции трудностей в обучении

Зная причину неуспеваемости необходимо с ней бороться, для этого можно использовать специальные, коррекционные игры и упражнения.

1. Упражнение, направленное на увеличение объема внимания.

На словесном материале Упражнение проводится коллективно и включает в себя элемент соревнования. Детям предлагается по сигналу «Внимание!» фиксировать взглядом середину экрана и постараться прочесть предъявляемый на короткое время (не превышающее 0,5 сек) материал и записать его. При этом детям сообщается, что если они записали правильно больше 5 букв в двух самых длинных словах, то они выиграли (в процессе тренировок необходимый объем увеличивается), если меньше, то проиграли. Выигравшие получают какой-либо приз.

Оборудование:

эпидиаскоп, слайды следующего содержания:

Задание № 1.

Набор от 3 до 9 согласных букв, например:

v РБВЛ ЖКПРЧ; кптнсд дпв; БМДРКЛФ; Стпцгвдк; МВПКШЛЧБХ; ктмц дзнтк; ШРВТБЧ.

Всего 14 слайдов — два разных набора по 7 наборов.

Задание .№ 2.

Знакомые слова родного языка, содержащие от 4 до 16 букв, например:

• v Стол; чашка; машина; конфета; карандаш; телевизор; магнитофон; мотоциклист; командировка.
• v Ваза; плита; солнце; чернила; пистолет; спектакль; автомобиль; конструктор; велосипедист.

Всего 18 слайдов — два разных набора по 9 слов.

Задание № 3.

Предложения, содержащие от 5 до 16 букв, например:

• v Я бегу. Дай мне. Дым идет. Двор чист. Что делать? Ученье свет. Все по колено. Работа не волк. Счастье в труде.
• v Что ты. Я плыву. Лень мне. Один — воин. Птица поет. Делу — время. Вода в решете. Слово — серебро. Всем не угодишь

Всего 18 слайдов — два разных набора по 9 предложений.

Слайды каждого задания показываются в порядке возрастания количества букв. На занятии можно использовать как одно задание из этой серии, так и 2 или 3. Содержание заданий может меняться в зависимости от подготовленности детей их возрастных и индивидуальных особенностей.

2.Упражнение, направленное на увеличение уровня распределения внимания.

Прочитайте вслух небольшое предложение. Чтение сопровождается негромким постукиванием карандашом по столу. Дети должны запомнить текст и сосчитать число ударов.

Можно провести это упражнение в качестве соревнования кто правильно сосчитал, тот и выиграл. Выигравшие получают, например, красный кружок. Так как на занятии лучше играть несколько раз, подсчет выигрышей проводится в конце занятия и победители как-нибудь поощряются.

В процессе занятий количество предложений, используемых в тексте, увеличивается.

3. Упражнение для развития способности к воссозданию мысленных образов.

" Мысленные образы и эмоции" .

" Я вам буду говорить фразы, а вы после каждой закройте глаза и представьте себе соответствующую картинку.

• · Лев, нападающий на антилопу.
• · Собака, виляющая хвостом.
• · Муха в вашем супе.
• · Миндальное печенье в коробочке в форме ромба.
• · Молния в темноте.
• · Пятно на вашей любимой рубашке или юбке.
• · Капли, сверкающие на солнце.
• · Крик ужаса в ночи.
• · Друг, ворующий вашу любимую игрушку.

Теперь возьмите листок бумаги и попробуйте вспомнить и записать названные фразы.

Это упражнение можно использовать как для тренировки зрительной, так и слуховой памяти.

Это же упражнение можно использовать для тренировки зрительной памяти, а не слуховой. Тогда список фраз не произносится ведущим, а дается написанным на листке бумаги. Инструкция также меняется соответствующим образом: «Прочитайте нижеприведенные строчки и после каждой строчки, закрыв глаза, представьте себе соответствующую картину» .

4. Упражнения на осознанное восприятие.

" Осознание визуального материала" .

Для этого упражнения потребуются листок бумаги, карандаши и секундомер. На рисунке представлены 12 изображений. Детям предлагается рассмотреть рисунки первой строки, закрыв остальные листом бумаги, чтобы они не отвлекали внимание. Спустя 30 секунд попросите их закрыть целиком всю страницу и нарисовать по памяти предметы первой строки. Затем предложите им сравнить, насколько их рисунки соответствуют рисункам образца. Далее перейдите к следующей строке. С двумя последними строками поработайте одновременно.

5. Упражнения, направленные на способность устанавливать связи между элементами материала.

" Двойная стимуляция памяти" .

Перед учеником раскладывают 15−20 карточек с изображением отдельных предметов (например, яблоко, троллейбус, чайник, самолет, ручка, рубашка, автомобиль, лошадь, флажок, петух и т. д.). Ребенку говорят: «Я сейчас назову тебе несколько слов. Посмотри на эти картинки, выбери из них ту, которая поможет тебе запомнить каждое слово, и отложи ее в сторону'. Затем читается первое слово. После того, как ученик отложит картинку, читается второе слово и т. д. Далее ученик должен воспроизвести предъявленные слова. Для этого он берет по очереди отложенные в сторону картинки и с их помощью припоминает те слова, которые ему были названы.

Примерный набор слов:

• v «пожар», «завод», «корова», «стул», «вода», «отец», «кисель», «сидеть», «ошибка», «доброта» и т. д.
• 6. Упражнения, направленные на развитие абстрактно-логического мышления.

" Формирование умения выделять существенные признаки для сохранения логичности суждений при решении длинного ряда однотипных задач" .

Учитель говорит детям: «Сейчас я прочитаю вам ряд слов. Из этих слов вы должны будете выбрать только два, обозначающие главные признаки основного слова, т. е. то, без чего этот предмет не может быть. Другие слова тоже имеют отношение к основному слову, но они не. главные. Вам нужно найти самые главные слова. Например, сад… Как вы думаете, какие из данных слов главные: растения, садовник, собака, забор, земля, т. е. то, без чего сада быть не может? Может ли быть сад без растений? Почему?.. Без садовника… собаки… забора… земли?.. Почему?» .

Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы дети поняли, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.

Примерные задания:

• а) Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище)
• б) Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода)
• в) Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)
• г) Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены)
• д) Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево)
• е) Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага)
• ж) Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила)
• з) Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово)
• и) Война (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты)

Это упражнение позволяет целенаправить поиск решения, активизировать мышление, создать определенный уровень абстрагирования.

Работа учителя по формированию у детей умения выделять существенные признаки понятий, устанавливать различные отношения подготавливают благоприятную почву для развития способностей к образованию суждений, как более высокой ступени в развитии абстрактно-логического мышления. Целенаправленность суждений, степень их глубины зависит от умения ребенка оперировать смыслом, понимать переносный смысл. Для этой работы учитель может использовать различный литературный материал, пословицы, поговорки, содержащие в себе возможности вербализации и трансформации текста.