Методика использования изобразительных техник детьми дошкольного возраста

Рассматривая процесс изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста, очевидно, что проявление творчества — процесс сложный, требующий активного направленного вмешательства взрослого, который должен создать условия для наиболее эффективного его развития у детей.

Но, как правило, изобразительная деятельность в детском саду сводится лишь к стандартному набору изобразительных материалов и традиционным способам передачи полученной информации. Но, учитывая огромный скачок умственного развития и потенциал нового поколения, этого недостаточно для развития творческих способностей.

Одна из задач обучения рисованию в детском саду — научить детей изображению предметов и явлений как средству образного отражения жизненных впечатлений.

Для изображения нужны ясные, отчетливые представления, а также умение выразить их в графической форме.

Создавая рисунок, ребенок контролирует свои действия представлением изображаемого предмета и оценивает их. Представления, нужные для рисования, образуются в процессе восприятия.

Проанализировав перечень нетрадиционных техник из разной литературы, мною была составлена сводная таблица, в которой отмечены нетрадиционные изобразительные техники согласно возрастным особенностям детей дошкольного возраста.

Сводная таблица используемых нетрадиционных техник по возрастным категориям.

Изучив планы работы воспитателей, нами были отмечены следующие особенности.

В младшем возрасте:

• -во всех планах, изученных нами в период проведения экспериментального пилотажного исследования мы увидели наличие непосредственно образовательной деятельности с использованием техники пальчиковой живописи ладошкой;
• -основной техникой в рисовании НОД по изобразительной деятельности является рисование гуашью и акварельными красками;
• -в непосредственно-образовательной деятельности по лепке в основном используется пластилин;
• -отсутствует систематичность в использовании нетрадиционных изобразительных техник.

В среднем дошкольном возрасте:

• -используемые техники достаточно традиционны, не требующие от воспитателя большого количества времени и затрат при подготовке к НОД.
• -прослеживается однообразность используемых техник;
• -нетрадиционные техники используются в работе с детьми «хаотично», в основном для смены вида деятельности
• -отсутствует систематичность в использовании разнообразных

нетрадиционных техник изобразительной деятельности;

— полученные знания и умения при овладении той или иной техникой на одном занятии, не закрепляются в дальнейшем, на другом, в силу того, что детей не обучают работать в конкретной технике, использовать ее возможности в передаче различных образов, а просто знакомят с ней на одном из занятий В старшем дошкольном возрасте:

• -нетрадиционные техники используются в работе с детьми «хаотично», в основном для смены вида деятельности, так же как и в среднем дошкольном возрасте;
• -занятия с использованием той или иной нетрадиционной техники являются однократными в системе НОД по изобразительной деятельности;
• -знакомство с нетрадиционными техниками, решающие задачи по знакомству с данной техникой, по овладению и закреплению умений и навыков владения данной техникой проводится только в рамках НОД, а в самостоятельной художественной деятельности работы не наблюдается.

Нетрадиционные способы изобразительной деятельности — это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать выражать свои мысли в продуктах деятельности. Поэтому, проанализировав авторские разработки и различные материалы, передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения современных нетрадиционных техник изобразительной деятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Выбор использования нетрадиционных техник художественно-продуктивной деятельности в качестве одного из средств развития детского изобразительного творчества был мною не случаен, так как нетрадиционные техники изобразительного творчества развивают у детей логическое и абстрактное мышление, фантазию, наблюдательность, внимание и уверенность в себе. При взаимосвязи обучения технике изображения и творчества ребенок имеет возможность самостоятельно осваивать различные художественные материалы, экспериментировать, находить способы передачи образа. Это не мешает ребенку освоить неизвестные способы и приемы, так как воспитатель подводит детей к возможности использовать вариативные приемы. При таком подходе процесс обучения теряет функцию прямого следования и называния способов, а ребенок имеет право выбора и поиска своего варианта, проявляя свое личностное отношение к тому, что предлагает воспитатель. Создание условий использования современных нетрадиционных техник в изобразительной деятельности позволяют ребенку ребенок эмоционально реагировать на краски, цвета, формы, выбирать их по своему желанию, а это является необходимым в творческом процессе. Нетрадиционные техники демонстрируют необычные сочетания материалов и очень привлекательны, поэтому технология интересна и доступна ребенку, а по мере овладения техникой у детей формируется своя манера изображения.

В ходе работы с нетрадиционными материалами мною отмечено: детям это интересно, они активно включаются в работу, задают вопросы, в своем творчестве проявляются чувства и мысли. Применяя нетрадиционные техники, я демонстрирую способ действия с разными материалами и инструментами, а это дает толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы и выражению индивидуальности ребенка. Истинная ценность нетрадиционных техник заключается не в качестве деятельности детей, а в том, что они получают радость от самого процесса, стимулируется положительная мотивация, дети не утомляются так как создается ситуация свободного выбора, которая так необходима в художественно-продуктивной деятельности.