В своей работе я рассмотрел формирование и развитие философско-педагогической мысли в странах среднего Востока до XVII века. Проанализировав и обобщив рассмотренный материал, я сравнил образование в настоящее время и образование ранее.
Идеалом был и остается человек сильный, нравственный и всесторонне развитый, заметный упор делался на религиозную составляющую воспитания.
Период до XVII века связан с появлением первых книг о вопросах воспитания и образования, появлением школ и университетов, в педагогике появился ориентир на воспитание религией (Верой) и духовное развитие человека. Ставится упор на спасение души и нравственное формирование её, на добродетель и мудрость, объединившую разум, волю и веру. Вместо воспитания способности погружаться в собственную жизнь, ориентации на неё — воспитание погружённости в Бога, ориентация на Господа и любовь к ближнему, на безгрешность перед лицом Его.
Положительные результаты в воспитании и обучении далеко не всегда достигаются постановкой человека в центр мироздания, отделением его от мира и противопоставлением его личной сущности всей вселенной.
Педагогический опыт до XVII века лёг в основу всех современных европейских педагогических систем, составил неотъемлемый пласт культуры.
Изучение светских наук происходило на основе отбора того материала, который признавал значимость сотворенного Богом мира, способов его освоения, а богословские науки были представлены с целью постижения непостижимого — веры в Бога, что становилось основой духовно-нравственного развития человеческой личности.
В целом философско-педагогический опыт ученых и мыслителей Востока до XVII века подарили человечеству бесценный опыт, без которого невозможно представить дальнейшие витки истории мировой школы и педагогики: возникали одни из первых высших учреждений, были предприняты попытки осмыслить сущность воспитания и образования.
Я считаю, что тема раскрыта мной в достаточном объёме. Полученные знания мне пригодятся в дальнейшем при работе с детьми в школе и вообще при общении с детьми. Так как общие принципы взаимоотношений с детьми остаются постоянно неизменными.
