Введение. 
Развитие художественно-творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства

«Благо везде и повсюду зависит от соблюдения двух условий: правильного установления конечной цели всякого рода деятельности и отыскания соответственных средств, ведущих к конечной цели»

Аристотель

Целью общего среднего образования является формирование высокообразованной духовно-нравственной личности и гражданина Российской Федерации, которая была бы способной к созидательному и ответственному участию в жизнедеятельности семьи, общества, государства. Основополагающей формой деятельности учащихся в процессе обучения изобразительному искусству является творческая деятельность, на основе которой происходит процесс формирования креативных качеств личности, так как именно эта сфера наиболее активно влияет на её эмоционально-ценностные координаты, творческие способности, специфические связи и отношения с миром. Творческая деятельность, таким образом, является одним из самых существенных факторов, активно формирующих личность учащегося, выявляющих и утверждающих индивидуальность ребёнка.

Главной целью личностно ориентированного обучения в области изобразительного искусства являются развитие индивидуальных способностей и качеств личности, ведущих к целостности её свойств и особенностей, и создание в процессе обучения условий для её самовыражения и развития. Оно исходит из природных качеств ребёнка, его задатков, способностей, интересов, потребностей и предполагает разно — уровневое обучение, рассчитанное на разные категории учащихся, а также индивидуальные формы обучения. Поэтому основной задачей уроков изобразительного искусства является развитие художественно-творческих способностей детей путём целенаправленного и организованного обучения.

Творчество — высшая форма активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное. Творчество нужно в любой сфере человеческой деятельности: научной, художественной, производственно-технической, хозяйственной и других. Проявление творчества характерны для ребёнка с самого раннего возраста, так как творчество — норма детского развития. Становление творческой индивидуальности в школьном возрасте является важным условием дальнейшего полноценного развития личности. Человек, обладающий постоянным и осознанным интересом к творчеству, умением реализовать свои творческие возможности, более успешно адаптируется к изменяющимся условиям и требованиям жизни, легче создаёт свой индивидуальный стиль деятельности, способен к самосовершенствованию, самовоспитанию.

Каждый ребёнок изначально творец, но потребность в творчестве имеет свойство с течением времени затихать, поэтому необходима сознательная помощь тому, чтобы она не гасла, а развивалась. Целью моей работы стало создание на уроке таких условий, благодаря которым творчество учащихся проявится, а их художественно-творческие способности будут развиваться.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить ряд задач:

оптимизировать процесс обучения на уроках изобразительного искусства с помощью игровых технологий;

найти методические приёмы, новые образовательные технологии, направленные на развитие художественно-творческих индивидуально-выраженных способностей учащихся;

усилить практическую направленность изобразительной деятельности на уроке и во внеурочной деятельности.

В ходе работы над темой была проанализирована литература, посвящённая воздействию изобразительного искусства на человека.

Теоретической основой опыта явились работы Выготского Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте и Яковлевой Е. Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся. В практическую основу легли приёмы авторов Акуненок Т. С. Приёмы нетрадиционного рисования, Казаковой Р. Г., Сайгановой Т. И.

В результате практической деятельности я обратила внимание на то, что творческая деятельность наиболее продуктивна, тогда, когда на занятиях обеспечено органичное единство учения и творчества. Учить можно не только приемам и операциям, которые принято называть «техническими», но и способам действия, опробовав которые, ребенок подготавливает себя к творчеству. Постепенно из урока в урок у ребят пробуждается интерес к искусству, возникают условия для развития художественных способностей, о существовании которых у себя многие дети даже не подозревают. И пусть они не станут художниками, но искусство всегда будет для них источником радости.