Современные интернет-приложения как вспомогательное звено в организации учебной деятельности студентов

В сложившейся практике обучения студентов преобладает индивидуальная деятельность. Курсовые и дипломные работы разрабатываются студентом единолично, под руководством научного руководителя. При такой организации обучения трудно сформировать компетенции, связанные с командной работой, обучить и закрепить на практике навык владения специальными инструментальными средствами коллективной разработки проектов. Заканчивая учебное заведение, молодой специалист сталкивается с задачами, разрешимыми только в рамках определенного рабочего коллектива. Одним из ярких примеров является процесс разработки и реализации крупномасштабного программного обеспечения. электронный обучение дистанционный студент Ключевой фактор эффективной работы команды — сбалансированная и четкая коммуникация. В настоящее время для организации командной работы пользуется широким распространением применение LMS (Learning Managment System) — систем.

Для разрешения перечисленных проблем существуют автоматизированные системы управления обучением, распространяемые в основном через сеть Интернет. Они позволяют объединять группы пользователей для проведения лекций, семинаров, тестирования в режиме реального времени. Такие системы носят название e-Learning Management System (e-LMS, LMS) — системы электронного дистанционного обучения.

Система дистанционного обучения — одна из групп средств организации электронного обучения. Часто популярные:

Authoring Packages, авторские ПП (программные продукты);

Content Management Systems (CMS), системы управления контентом;

Собственно LMS;

Learning Content Management Systems (LCMS), системы управления учебным контентом.

LMS — системы в различных случаях служат как вспомогательный компонент для контроля учебной деятельности студентов, так и полностью могут заменить физическое присутствие всех участников учебной группы в одном месте. Наибольшее распространение получила система Moodle; также среди таких систем можно выделить ATutor, ILIAS, а также новый сервис от компании GoogleClassroom. Остановимся на каждой из них более подробно.

Moodle — модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment). Основная учебная единица, используемая в сервисе Moodle — учебные курсы. Разработчики позволяют организовывать следующие возможности в рамках каждого курса [1]:

Коммуникация преподавателя и учащихся. Обеспечивается с помощью форумов, чатов;

Возможность электронного документооборота (архивы, файлы, лекции);

Обеспечение проверки знаний посредством тестовых заданий (открытые/ закрытые ответы). Результаты можно выполнять как в самом сервисе (закрытое тестирование), так и отправлять ответы в электронном виде;

ATutor — бесплатная (на базе Open Source) система управления учебным контентом, включающая возможность предоставления доступа и приспособления в зависимости от потребностей пользователя. Преподавателям открываются возможности быстрого создания и редактирования учебных курсов, а также размещения курсов для доступа в сети. Студенты, в свою очередь, получают адаптируемую среду обучения [2].

ILIAS — система распространена в ВУЗах, прежде всего в немецких. Основные возможности сервиса [3]:

Личный рабочий стол с портретами о сокурсниках онлайн, новой почте, новых сообщениях на форуме;

контекстная справочная система для студентов и авторов;

Интерфейс пользователя и администратора;

Многоязычность, поддержка русского языка.

Google Classroom создавалась в качестве ещё одной службы Google, которую можно использовать для образования, как и уже известные Gmail, Docs и Drive. Но, хотя в настоящий момент существует множество решений по оптимизации классной работы в Google Drive, служба Google Classroom готова обеспечить пользователей универсальным решением для работы — путём объединения быстрой интеграции с Google Drive, удобного интерфейса и новых возможностей, столь необходимых педагогам. Основные возможности сервера [4]:

Настройка класса. Для каждого класса создаётся свой код, который ученики могут использовать для присоединения к сообществу.

Интеграция с Google Drive. Когда учитель использует Google Classroom, папка «Класс» автоматически создается на его диске Google.

Организация. Когда ученики используют Google Classroom, папка «Класс» создается на странице их Google-диска с вложенными папками для каждого класса, к которому они присоединяются.

Автоматизация. При создании задания в виде Google-документа, платформа будет создавать и распространять индивидуальные копии документа для каждого ученика в классе.

Сроки. При создании задания учитель указывает срок выполнения работы.

Работа/Исправление. Когда ученики приступили к своей работе, учитель может обеспечить обратную связь в тот момент, когда ученик находится в статусе «Просмотр» («Viewing»).

Удобный обзор. И учителя, и студенты могут видеть все задания на главном экране Google Classroom. Это позволяет контролировать работу сразу в нескольких классах.

Связь. Благодаря сочетанию классных объявлений, созданных учителем, и интегрированным возможностям комментирования заданий, у преподавателей и студентов всегда есть возможность поддерживать связь и быть в курсе статуса каждого задания.

Применение систем дистанционного обучения, несомненно, помогают в организации деятельности студентов. Однако в большинстве случаев использование таких систем делает деятельность студента индивидуальной, а не групповой. Как показывает практика, при устройстве на работу молодые специалисты мало приспособлены полноценно работать в команде. Поэтому при использовании систем дистанционного обучения необходимо соблюдать баланс между индивидуальным заданием и решением групповой задачи. Такое равновесие позволит [5]:

Демонстрировать обучающий материал в управляемом ведущем потоке;

Выполнять индивидуальные задания;

Выполнять совместную работу с материала на «столе совещаний», обсуждать, уточнять, дополнять как проектные артефакты, так и планы по проекту;

Проводить наглядный разбор ошибок;

Вести открытое групповое обсуждение.

Среди рассмотренных в статье систем LMS вышеперечисленным критериям может удовлетворять только сервис Google. Несмотря на это, все системы дистанционного обучения студентов рекомендуется совмещать с работой в группах, что повысит профессиональные навыки будущих специалистов.

Библиографический список

• 1. Moodle [Электронный ресурс]. — Режим доступа: www.moodle.org.
• 2. ATutor [Электронный ресурс]. — Режим доступа: atutor.ca.
• 3. ILIAS [Электронный ресурс]. — Режим доступа: www.ilias.de.
• 4. Classroom Google [Электронный ресурс]. — Режим доступа: classroom.google.com.
• 5. Борисова А. А. Стратегия трудоустройства студентов ВУЗов [Текст] / А. А. Борисова // Известия ИГЭА. — 2012. — № 4(84). — С. 96 — 100.