Введение. 
Психология и методики развития чувства языка

Что такое чувство языка? Откуда оно появилось? Есть ли это врожденная грамотность? Имеются ли способы её развить? Эти вопросы до сих пор очень актуальны.

Действительно, в современное время, когда изучению языка отводится главная роль в образовании, учителю необходимо всеми силами способствовать развитию факторов, влияющих на качественное усвоение предмета.

Педагог должен иметь представление о способностях каждого ребенка, уметь предвидеть различные трудности и предотвращать их. Конечно, одним даются языки не сразу, а может быть, ребята никогда не заинтересуются ими, другие же наоборот стремятся к изучению как можно большего количества иностранных языков. Что этому способствует? В чём секрет успеха?

Изучая иностранный язык, ребёнок погружается в мир нового, захватывающего, который в последующие годы обучения только преумножается, открываясь все с интересной стороны. Заложенный учителем первый фундамент, в дальнейшем вырастает в могучую крепость.

Преподаватель, пытаясь развить на уроках задатки, заложенные уже в каждом человеке, направляет их в нужное русло. Потому что он знает, что из задатков формируются определенные способности, а из развитых способностей вытекает отличное знание языка. Какую роль играет тогда чувство языка? Очевидно, что термин имеет отношение, как к лингвистике, так и к психологии. Многие при ответе на вопрос о раскрытие смысла термина, часто называют его языковой интуицией, которая побуждает нас сделать в большинстве случаев верный выбор в определенной языковой ситуации. Но должно быть логическое объяснение тому, как всё начинается, на каком уровне приходит понимание будущего ответа. С помощью каких механизмов мы действуем, а возможно что-то другое побуждает нас.

Может это логика, или мышление помогает нам в этом? Каким образом, мы понимаем или чувствуем, как должно строиться предложение, какой артикль использовать и так далее.

Обратимся за помощью к лингвисту Н. Хомскому, который выделяет два понятия: языковая способность и языковая активность. Языковая способность рассматривается им, как нечто вроде возможного знания языка. Языковая активность — процессы, которые происходят при реализации этой способности в речевой активности. Языковая способность первична, она определяет языковую активность, а не наоборот «[19, 257].

Следуя из этого, можно предположить, что языковая способность может являться врожденной, значит где-то на подсознательном уровне в нас уже заложено то самое чувство языка, которое со временем благодаря языковой активности развивается до автоматизма. А это значит, что владея языком на хорошем уровне, в дальнейшем нам будет легче совершенствовать язык, подбирать нужные, правильные слова, грамматические конструкции. И это все благодаря обеим способностям в совокупности и плюс к этому развитию языка при помощи аудио-, визуальных средств, письму, общению, коммуникации с носителем языка.

Актуальность данной работы обусловлена тем, что проблема чувства языка на сегодняшний день малоизучена, а ведь является важной, при обучении иностранным языкам. Следует помнить, что, как и любому другому предмету, иностранному языку не так — то просто обучить. Также нет общепринятого понятия, так как взгляды учёных расходятся, в виду различных определений, а также способов и путей решений складывающейся проблемы. Также актуальность данной работы заключается в попытке создания методики развития чувства языка в условиях школьного курса иностранного языка.

Объектом исследования является процесс обучения иностранного языка.

Предмет исследования: развитие чувства языка у школьников 5 класса на уроках немецкого языка.

Гипотеза: Чувство языка является врожденным свойством индивида, а также оно усиливается в процессе обучения и совершенствования знаний, умений, уровней интеллекта. Я предполагаю, что если применять методики развития чувства в педагогической деятельности, то овладение иностранным языком будет проходить интенсивнее.

Цель исследования: Разработать комплекс упражнений, заданий, направленных на формирование чувства языка.

Задачи исследования:

• 1. Исследовать понятие чувства языка.
• 2. Исследовать психолого-педагогическую литературу, посвященную лингвистическим способностям
• 3. Выявить место данного чувства в структуре лингвистических способностей.
• 4. Раскрыть роль чувства языка в процессе усвоения иностранного языка.
• 5. Изучить взаимосвязь интеллекта и лингвистических способностей.
• 6. Разработать совокупность упражнений, способствующих формированию чувства языка.

Методы исследования: теоретический анализ литературы, изучение и обобщение отечественной методики обучения иностранного языка.

Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в применение разработанных методик на практике.

Данная работа будет интересна всем тем, кто занимается преподавательской деятельностью иностранных языков: нынешним и будущим педагогам, учителям, преподавателям, репетиторам, так как рассматривает сложную систему из многоуровневых компонентов, реализующих и представляющих сущность чувства языка.

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.