Социально-педагогическая деятельность с подростками в современной школе

С нарушением механизмов социализации и роста асоциальных тенденций в молодежной среде, ростом негативным явлений среди населения, снижением воспитательного потенциала семьи и образовательных учреждений как основных институтов социализации личности, возрастает значимость социально-педагогической деятельности.

Изучением сущности социально-педагогической деятельности занимались ученные: Андреева Г. М., Шакурова М. В., Мудрик А. В., Василькова Ю. В., Бочарова В. Г., Никитин В. А., Мардахаев Л.В.

В педагогическом словаре социально-педагогическая деятельность рассматривается как, деятельность, направленная на социальную защиту ребенка (подростка) и оказание ему помощи в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе; на организацию его обучения, реабилитацию и адаптацию.

По мнению, Шакуровой М. В., под социально-педагогической деятельностью понимает деятельность, которая направлена на решение задач социального воспитания и социально-педагогической защиты.

М.А. Галагузова считает, что «социально-педагогическая деятельность — это разновидность профессиональной деятельности, направленной на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоение им социокультурного опыта, и на создание условий для его самореализации в обществе».

Таким образом, социально-педагогическая деятельность представляет собой социальную работу, включающую и педагогическую деятельность, направленную на помощь ребёнку (подростку) в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе.

Социально-педагогическая деятельность предполагает взаимодействие с подростками, в процессе социализации которых возникают различного рода проблемы. Общение с подростками требует особого такта и профессионализма.

И.А. Липский считает, что «целью социально-педагогической деятельности является гармонизация взаимодействия (отношений) личности и социума для сохранения, восстановления, поддержания, развития социальной активности этого человека».

По мнению, Фалькович Т. А., работа с подростками носит многогранный характер: направлена на решение социально-педагогических проблем, профилактику правонарушений, формирование потребности в ведении здорового образа жизни саморазвитии и самовоспитании, включение ребенка в социально-значимую деятельность. При работе с подростками используются различные формы, методы, приемы и способы. Социальным педагогом разработаны и реализуются различные программы для учащихся, направленные на решение поставленных социально-педагогических задач [19, с.104]. Дивицына Н. Ф. Социальная работа с детьми группы риска.

Социально — педагогическая деятельность, отражается в следующих задачах:

— формирование социальной компетентности человека, осуществляется через его социальное обучение;

— воспитание комплекса качеств, необходимых человеку для взаимодействия с окружающей социальной средой (социальную адаптивность, социальную автономность и социальную активность),.

это реализуются на основе социального воспитания;

— задача содействия в преодолении трудностей социализации, возникающих проблем отношений с окружающей социальной средой, реализуется через социально-педагогическое сопровождение.

Социально-педагогическая деятельность осуществляется с различными возрастными группами и требует учёта возрастных особенностей детей.

Анализ работы Торохтий В. С., Дивицына Н. Ф., Зайнышев И. Г., позволил выявить, что основными направлениями социально-педагогической деятельности являются: социально-педагогическая деятельность с семьей, в школе, в здравоохранении, в учреждениях интернатного типа, с детьми-сиротами, в пенитенциарных учреждениях и др. Торохтий в.С., отмечает что, каждом из направлений деятельности специалист стремится достичь одного и того же результата — успешной личности (семьи, учащихся в школе, сотрудников учреждений здравоохранения, учреждений интернатного типа или детей-сирот), ее социализированности, адаптивности в социальной среде.

Социально-педагогическая деятельность в школе:

• — социальная защита ребенка;
• — успешная социализированность и адаптация личности в социальной среде;
• — здоровьесбережение, ЗОЖ;
• — работа с семьями и т. д.,

Формы социально-педагогической деятельности значительно шире по своему предназначению. Они носят более общий характер по отношению ко всем остальным характеристикам деятельности, по мнению, Торохтий В. С., формы социально-педагогической деятельности являются:

• — социально-педагогическая диагностика — специально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности педагогического воздействия;
• — социально-педагогическая помощь — представляет собой сложно организованную совокупность взаимосвязанных и взаимодополняющих элементов, которая способствует созданию единого и гармоничного социально-педагогического пространства, повышению эффективности защиты, помощи и поддержки семей в процессе развития, воспитания и социализации детей;
• — социально-педагогическая поддержка — помощь детям, заключающаяся в выявлении, определении и разрешении проблем ребенка с целью реализации и защиты его прав на полноценное развитие и образование;
• — социально-педагогическая профилактика — система мер социального воспитания, направленная на создание оптимальной социальной ситуации развития детей и подростков и способствующая проявлению различных социально одобряемых видов их активности;
• — социально-педагогическое консультирование — квалифицированная помощь лицам, испытывающим различные проблемы, с целью их социализации, восстановления и оптимизации их социальных функций, выработки социальных норм жизнедеятельности и общения;
• — социально-педагогическое сопровождениекомплекс превентивных, просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на проектирование и реализацию условий для успешной социализации подростков; перспектив их личностного роста;
• — социально-педагогическая коррекциядеятельность специалиста по исправлению тех особенностей психологического, педагогического, социального плана, которые не соответствуют принятым в обществе моделям, нормам поведения подростка;
• — социально-педагогическая реабилитация — система мер, направленных на устранение или ослабление влияния неблагоприятных факторов, восстановление статуса личности, оказание помощи в освоении социальных ролей в соответствии со статусом личности, изменение поведения, интеллектуальной деятельности, получении образования на основе переобучения, перевоспитания, ресоциализации.

В соответствие с социально-педагогической деятельности, в основе любой активности личности лежат ее потребности. В данном случае — ее социальные потребности, которые появляются как результат воспитания, как важнейшее средство развития всех значимых для нее качеств, а в итоге и самой личности.

По мнению, Н. В. Абрамовских основными функциями социально-педагогической деятельности являются:

• — диагностическая функция направлена на изучение особенностей развития и личностных особенностей подростка, основных причин и социальных проблем;
• — прогностическая, на основе полученной информации найти оптимальный путь решения проблем подростка;
• — посредническая — включает деятельность специалиста, на организацию взаимодействия между личностью и его семье, и близким окружением;
• — организаторская, направлена на организацию социально значимой деятельности детей и подростков в решении задач;
• — организационно-коммуникативная, оказание содействия включению субъектов воспитания в социально-педагогическую работу;
• — предупредительно — профилактическая функция включает организацию системы профилактических мер по предупреждению девиантного поведения.

Итак, исходя из анализа цели, задач, форм, и функций можно сделать вывод, что социально-педагогическая деятельность направлена на решение проблем личности, на социализацию, активную адаптацию индивида в общество.

По мнению Т. И. Зубкова, выделяет следующие методы социально-педагогической деятельности: обучения и воспитания, организационно-управленческие, проектировочные, коррекционные, аналитические.

В.С. Торохтий методы социально-педагогической деятельности подразделяет на три группы: методы разрешение проблем личности, группы; методы реализации потенциала социума в деятельности и общении; методы развития, восстановления потенциала социума. Рассмотренная характеристика методов социально-педагогической деятельности не охватывает всю сложность проблем этой деятельности как социально-педагогического явления.

Таким образом, социально-педагогическая деятельность с подростком является необходимым компонентом системы образования. Целесообразность ее функционирования определяется насущной потребностью современной школы в эффективном функционировании в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы успешную социальную адаптацию детей, развитие их индивидуальных особенностей, творческого отношения к жизни каждого учащегося и укрепления своего физического и психического здоровья. Социально-педагогическая деятельность выступает как средство реализации потенциальных возможностей социума, используемое в интересах разрешения возникающих у личности проблем.