Методические рекомендации по формированию рейтинга ППС

Отличием разрабатываемого рейтинга от рейтинга других вузов является его мобильность — возможность постоянно менять оценку критериальных значений в зависимости от стратегии вуза относительно разных видов ОПОП и разных должностей ППС (поставить высокий рейтинг для одного вида ОПОП, например, магистратуры или стимулировать НИРС только под руководством доцента).

Фиксирование инвариативной и произвольность инвариативной части рейтинга. В некоторых вузах суммарный рейтинг преподавателя представляет собой совокупность рейтингов инвариативной и вариативной частей. При этом инвариативная (базовая) часть оценивается в 100 баллов (табл. 3), а вариативная теоретически может иметь любое значение, в том числе и отрицательное. Инвариативная (базовая) часть представляет собой обязательные виды работ, выполняемые работником ППС, при отсутствии которых ППС нарушает трудовой контракт независимо от места работы (табл.11).

Таблица 11 — Распределение часовой нагрузки ППС на вариативную и инвариативную (базовую) части.

Чтобы не учитывать то, что преподаватель обязан выполнять в рамках трудового договора и учесть виды работ, выполненные вне основного трудового договора (свыше 1479,2 часов на ставку), необходимо сделать следующее:

— при составлении нагрузки преподавателя на учебный год планировать виды работ таким образом, чтобы сумма запланированных часов не превышала число часов из приказа о нормах времени на учебный год; эта предосторожность решит ряд периодически возникающих проблем. Все преподаватели на исходной позиции будут в равных условиях, у всех будет запланировано одинаковое число часов на учебный год. Планирование нагрузки преподавателя согласно нормам времени на учебный год и выполнение каких-то видов работ вне этой цифры возможно, только если инвариативная часть будет строго фиксирована (1479,2 часов), а вариативная ограничена только работоспособностью, грамотностью и личным желанием ППС.

Работы, выполненные сверх инвариативной (базовой) части, будут рассматриваться как вариативная часть (участвовать в рейтинге) при полном выполнении плана нагрузки за учебный год. Если какая-то часть работы не будет выполнена по обоснованным причинам, она должна быть заменена выполненной работой в аналогичном часовом эквиваленте;

Достоверность данных о выполнении всех работ должна быть документально подтверждена и может быть быстро проверена в любое время посредством ежегодного формирования личного портфолио преподавателя (прил. 4) или заполнением личного кабинета на сайте ФГБОУ ВПО «Дальрыбвтуз» с описью документов, подтверждающих выполнение работы.

Таким образом, мы количественно оценим научно-предметную, организационную и рейтингуемые части креативной и информационной компетенций.

Для оценки психолого-педагогической, коммуникативной, нерейтингуемых частей информационной и креативной компетенций мы предлагаем использовать анкетирование студентов (прил 1,2) и оценку занятий преподавателя (прил. 6) компетентными лицами. Перевод результатов анкетирования студентов и оценка занятия преподавателя в баллы рейтинга будет проводиться по шкале (табл. 7).

Суммировав баллы по всем оцениваемым компетенциям, мы получим итоговый рейтинг преподавателя, который в конце учебного года будет формировать эффективный контракт.

Вызывает интерес следующий вопрос, какой процент преподавателей выходит на инвариативную часть общей нагрузки (выполняет всю вариативную (базовую) нагрузку.

Для этого исследования мы воспользовались данными из таблицы 8. Из приказа о нормах времени для расчёта объёма всех видов работ, выполняемых ППС [74], мы можем рассчитать какая часть времени ППС идёт на подготовку к занятиям. Для разных должностей она составляет на ставку следующее приблизительное время: учебная нагрузка за вычетам 200 часов, которые в среднем затрачивает преподаватель на консультации, приём экзаменов и зачётов. Для расчёта выбран наименьший критерий. Из приказа видно сколько минимально времени тратит преподаватель на организационно-методическую работу. Если допустить, что половина часов, обязательных для выполнения НИР (табл. 3) затрачивается на работу по ГБТ (в инвариативной (базовой) части), а учебно-методическая работа по актуализации УМКД, ведению рейтинговой документации и других всегда выполняемые видов работ составит порядка 100 часов на ставку, мы можем произвести приблизительный расчёт выполнения инвариативной части для контрольной группы ППС: отняв от 1479,2 часов время на выполнение вышеперечисленных видов работ, мы получим сколько времени преподаватель должен потратить на выполнение рейтингуемых критериев, не выходя за рамки инвариативной (базовой) части нагрузки (табл.12).

Таблица 12 — Расчёт времени преподавателя на выполнение рейтингуемых критериев инвариативной (базовой) части нагрузки.

Из кафедральной документации нам известно, кто из контрольной группы преподавателей за последние 5 учебных лет работал на какой должности и на сколько ставок. Далее, отнимая от итогового рейтинга в баллах рейтингуемую инвариативную (базовую) часть умноженную на число ставок, мы для каждого преподавателя можем вывести вариативную часть за 5 учебных годов, и следовательно, среднюю за один учебный год (табл.13).

Например,.

• — профессор занимал 1,75 ставки за 3 года работы. Его рейтинг за все уч.гг. составил 76,56 баллов. Базовая часть за все уч.г. составила следовательно, 29,15*1,75=51,01 баллов. Вариативная часть за все уч.г. составила 76,56−51,01 = 25,55 баллов. Следовательно, вариативная часть за уч.г. 25,55/3 = 8,52 баллов.
• — Доцент занимал 5,05 ставки за 4 года работы. Его рейтинг за все уч.гг. составил 27,02 баллов. Базовая часть за все уч.г. составила 24,68*5,05 = 124,60 баллов. Вариативная часть за все уч.г. составила 27,02−124,6 = - 97,58 баллов. Следовательно, вариативная часть за уч.г. — 97,58/4 = - 24,3баллов.

Таблица 13 — Расчёт выполнения вариативной части контрольной группы ППС за учебный год.

В таблице 13 мы распределили ППС от работников с самым высоким показателем к работникам с наименьшим выполнением вариативной части нагрузки. Мы видим (табл. 13), что большинством преподавателей вариативная часть не выполняется. При этом выполнение или невыполнение вариативной части не зависит от занимаемой должности. Самый высокий показатель выполнения вариативной части наблюдается у ассистентов и старших преподавателей, которые в рейтингуемый период успешно защитили диссертации на соискание ученой степени кандидата наук или степени магистра.

Интересно заметить, что внутренние совместители более эффективно работают на своем основном месте работы, нежели на другой кафедре по совместительству.

Невыполнение вариативной части обусловлено, скорее всего, отсутствием у значительной части преподавателей стремления к профессиональному и личностному самоизменению и отсутствием условий для повышения квалификации в вузе, в том числе материально-технической базы. Следует учесть жесткость и приблизительность системы оценки выполнения нагрузки ППС.

Если рассчитать какой процент ППС на разных должностях выполняет вариативную часть нагрузки, мы получим следующие данные (табл. 14).

Таблица 14 — Выполнение вариативной части нагрузки контрольной группы ППС на разных должностях.

Результаты исследования, представленные в таблице 14 показывают, что «точками роста» вуза являются профессора и ассистенты, так как именно данная категория ППС осуществляет научную деятельность в вузе. Доценты и старшие преподаватели в силу объективных причин и учебной загруженности не имеют возможности роста в области научных исследований. Вуз должен проводить политику стимулирования научной деятельности и давать возможность доцентам и старшим преподавателям заниматься научной деятельностью, оплачивать ее и по возможности снижать учебную и учебно-методическую нагрузку на них.

Данные нашего исследования позволяют прогнозировать примерные затраты на финансирование оплаты вариативной части выполняемой нагрузки.