Рабочая программа по логопедии для коррекционной школы

— уметь пересказывать текст.

4 четверть — 7 часов.

Дата1.

1Звук и буква щ-сь"Поговорки и пословицы о весне".Познавательная: -развитие представлений о весне, как о времени года. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка.

Уметь дифференцировать звуки на слух и в собственной речи,-уметь составлять слова с заданными звуками, -уметь анализировать месть звука в слове,-помнить о мягкости звуков.

знать 2−3 пословицы о весне2.

1Буквы Ъ и Ь, различение на письме. «Весна в лесу"Познавательная: -закрепление знаний о буквах. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка-Уметь составлять слова с буквами ь и ъ из разрезной азбуки.

понимать функциональную разницу использования букв на письме,-пересказывать текст с опорой на картинку3.

1"Один-много", формирование множественного числа слов. Буква Ё."Домашние животные".Познавательная: —формирование знаний о домашних животных. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка.

уметь образовывать множественную форму слов,-уметь читать пары слов,-уметь проводить звуко-буквенный анализ. Сравнение внешнего вида домашних животных.

4.2Работа с текстом. Умение выделять основные части текста: вступление, основная часть, заключение."Труд людей весной" Познавательная: -формирование знаний и актуализация знаний о весенних работах.

Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка-уметь читать текст плавно по слогам с переходом на слова,-умение видеть составные части текста,-умение составлять текст по зрительной опоре.

5.2Работа над текстом. Запись текста по сюжетным картинкам. «Каникулы"Познавательная: —формирование умения самостоятельно составлять и записывать короткие рассказы по зрительной опоре. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка.

уметь составлятьпредложения на заданную тематику, умение составлять короткие тексты.

умение анализировать текст.

умение самостоятельно записать текст.

3 класс№ Кол-во часов.

Тема занятияи лексическая тема.

ЦелиУниверсальные учебные действия Дата1 четверть — 10 часов.

1. 1 Повторение. «Летние каникулы». Развитие связной речи и работа с текстом.

Познавательная: —актуализация о рассказе, Коррекционная:

учиться рассказывать о себе, Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка .-уметь составлятьпредложения на заданную тематику, умение составлять короткие тексты.

умение анализировать текст.

умение самостоятельно записать текст.

умение отвечать на вопросы логопеда по картинке2.

2Звуки и буквы. Вспоминаем алфавит. Гласные и согласные. «В гостях у осени"Познавательная: —актуализация знаний об осени,-актуализация знаний о гласных и согласных звуках, повторение букв алфавита.

Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка .-актуализация знаний о гласных и согласных звуках, -актуализация знаний об алфавите,-умение составлять слова на заданные буквы, умение размещать слова в алфавитном порядке.

3.1Гласные звуки и буквы."Овощи и фрукты".Познавательная: —актуализация знаний об овощах и фруктах.

Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка .-актуализация знаний о гласных звуках и буквах,-уметь сравнивать овощи и фрукты.

4.1Согласные звуки и буквы"Труд людей осенью"Познавательная: —актуализация знаний о согласных звуках и буквах.

Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка .-актуализация знаний о гласных звуках и буквах, -уметь составлять рассказ с опорой на мерию картинок5.

2Твердые и мягкие согласные. Дифференциация. «Осень"Познавательная: —дифференциация звуков, актуализация знаний об осени.

Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка .-Различение твердых и мягких согласных на слух в слогах, словах-составление слов с нужным звуком. -Составление связного рассказа по картинкам6.

2Звонкие и глухие согласные. Дифференциация. Познавательная: —актуализация знаний о соблюдении режима дня. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка .-Различение звонких и глухих согласных на слух в слогах, словах-составление слов с нужным звуком. -составление связного рассказа по картинкам2 четверть — 8час. Дата1.

2Дифференциация [ш]/[с]. «Школьные принадлежности"Познавательная: —формирование знаний о школьных принадлежностях, их отличии от игрушек.

Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка. Уметь выбрать [ш] и [с] из звуков, слов.

слогов. -уметь проводить звуко-буквенный анализ.

дифференцировать звуки на слух. -умение составлять слова на заданные звуки.

22Дифференциация звуков и букв [ч]/[c]. «Моя школа"Познавательная: —актуализация знаний о школе и правилах поведения.

Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка .-Уметь выделять нужный звук в слоге, слове,.-уметь производить звуко-буквенный анализ-уметь составлять рассказ-описание по картинке,-уметь отвечать на вопросы логопеда.

3.2Дифференциация звуков и букв [ж]/[з] «Перелетные и зимующие птицы». Работа над текстом. Познавательная: —формирование знаний о перелетных и зимующих птицах.

Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка .- уметь выделять звук в слогах, словах. -Уметь писать слоги,-уметь составлять схемы слов с заданными звуками,-уметь составлять краткий пересказ по теме.

4.2Дифференциация букв и звук [ш][с]. «Зимние развлечения и спорт"Познавательная: —актуализация знаний по теме «Зимние развлечения и виды спорта"Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка .-Умение различать звуки в слогах, словах. Уметь проводить звуко-буквенный анализ слов с [ш] и [с],-уметь дифференцировать звуки на слухи в речи,-умение составлять слова с нужными звуками. -умение задавать вопросы к членам предложения3 четверть — 10часов.

12 Дифференциация К/Г/Х. «Зимние развлечения"Познавательная: —формирование и актуализация знаний о зимних видах спорта и развлечениях. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка.

Уметь дифференцировать звуки в слогах и словах.

уметь проводить звуко-буквенный анализ слов.

уметь подбирать словапризнаки,-умение составлять короткие рассказы по заданной теме.

2.2Работа с предлогами «В"/ «Из» «Дикие животные зимой"Познавательная:

формирование знаний о повадках животных зимой, -формирование знаний о значении предлогов в речи. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе-профилактика дисграфии.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка.

Выделение предлогов в словосочетаниях и предложениях.

Отличие предлогов «В» и «Из».

— уметь правильно употреблять предлоги.

Умение составлять словосочетания с этими предлогами.

3.1Звук и буква Ц и Щ. Отличия в написании. «Животные и птицы зимой"Познавательная: —формирование знаний о повадках животных и птиц в зимний период Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе-профилактика дисграфии.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка-умение правильно писать букву Ц, не путать с буквой Щ-уметь составлять слоги с требуемыми буквами, 4.1Работа с текстом, установление связи между словами в предложении по вопросам, работа по распространению предложений"Праздники зимой"Познавательная: —формирование знаний о зимних праздниках, природе Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе,-формировать умение высказываться распространенными предложениями. Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка-Уметь составлять предложения по картинке,-умение распространять предложение,-умение задавать вопросы к основным членам предложения5.

2Работа с текстом. Формирование умения составлять текст по наблюдениям. «Зимние прогулки"Познавательная: -развитие умения составлять рассказ на основе личных впечатлений и наблюдений. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировкауметь анализировать собственные впечатления,-умение формулировать впечатления и наблюдения в форме высказываний по теме.

уметь составить текст по опоре на план.

62Работе по развитию связной речи. Чтение текста, выделение предложений, выделение частей текста. Сказка «Лиса и заяц"Познавательная: -актуализация знаний о частях текста. Коррекционная:

формирование желаемых форм поведения-стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка-уметь читать текст,-выделять предложения из текста.

уметь определять главные члены предложения.

уметь пересказывать текст.

умение выделять основные части текста.

4 четверть — 7 часов.

Дата1.

1Слова-признаки"Весна".Познавательная: -развитие представлений о весне, как о времени года.

закрепление знаний о прилагательных.

Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка.

Уметь дифференцировать существительные и прилагательные,-уметь подбирать слова — признаки к предметам.

уметь характеризовать предмет несколькими признаками.

2.1Работа с деформированным текстом. «Птицы весной"Познавательная: -актуализация знаний о птицах. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка-Уметь видеть недостающие слова в тексте.

умение исправить текст, исходя из его смысла.

3.1Работа с предлогами «На"/ «под» «Весенний лес"Познавательная: -актуализация знаний по употреблению предлогов. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка отные".-уметь употреблять предлоги,-знать отличие в значении предлогов,-уметь правильно подобрать пропущенный предлог.

4.2Работа с текстом. Умение выделять основные части текста: вступление, основная часть, заключение. Умение работать с деформированным текстом. «Труд людей весной» Познавательная: -формирование знаний и актуализация знаний о весенних работах Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка-уметь читать текст плавно,-умение видеть составные части текста,-умение корректировать и понимать деформированный текст,-умение составлять текст по зрительной опоре.

5.2Повторение пройденного.

Познавательная: -актуализация знаний.

Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка.

уметь составлятьпредложения на заданную тематику, умение составлять короткие тексты,-умение выделять главные члены предложения и распространять предложение.

умение анализировать текст.

умение самостоятельно записать текст.

умение проводить звукобуквенный анализ слова,-умение поделить слово на слоги,-умение выделить предлоги в тексте,-умение грамотно использовать предлоги в тексте,-умение составить текст по личным впечатлениям4 класс№ Кол-во часов.

Тема занятияи лексическая тема.

ЦелиУниверсальные учебные действия Дата1 четверть — 10 часов.

1. 1 Повторениепройденного в 3 классе. «Лето».Слово и предложение. Познавательная: —актуализация знаний о слове и предложении, Коррекционная:

учиться рассказывать о себе, о лете.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка .-уметь составлятьпредложения на заданную тематику, -умение использовать слово, как составную часть предложения, -умение анализировать текст.

умение составить текст по картинке.

2.2Слово. Слова -предметы и слова-признаки. «Снова в школу"Познавательная: —актуализация знаний об осени,-актуализация знаний о существительных и прилагательных Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка .-актуализация знаний оусвоенном ранее материале, -формирование представлений о существительных и прилагательных,-умение составлять слова на заданные буквы, -умение подбирать признаки к предметам.

3.1Слова-действия"Осень, труд взрослых осенью". Составление рассказа по серии картинок. Познавательная: —актуализация знаний об осенних работах, актуализация знаний о глаголах. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка .-актуализация знаний о глаголах,-умение составлять рассказ по серии картинок.

4.1Гласные и согласные, актуализация знаний."Труд людей осенью"Познавательная: —актуализация знаний о гласных и согласных звуках и буквах.

Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка .-актуализация знаний о гласных и согласных звуках и буквах, -умение проводить звуко-буквенный анализ слов, умение составлять схемы слов.

5.2Твердые и мягкие согласные. Дифференциация. «Осень"Познавательная: —дифференциация звуков, актуализация знаний об осени.

Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка .-Различение твердых и мягких согласных на слух в слогах, словах-составление слов с нужным звуком. -Составление связного рассказа по картинкам6.

2Звонкие и глухие согласные. Дифференциация. «Животные осенью"Познавательная: —актуализация знаний об осени, как о времени года, актуализация и получение новых знаний о повадках животных. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка .-Различение звонких и глухих согласных на слух в слогах, словах-составление слов с нужным звуком. -составление связного рассказа по картинкам2 четверть — 8час. Дата1.

2Дифференциация [ч]/[ш]. «Быт школьника"Познавательная: —дифференциация звуков, анализ личных впечатлений, Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка. Уметь выбрать [ч] и [ш] из звуков, слов, слогов. -уметь проводить звукобуквенный анализ.

дифференцировать звуки на слух. -умение составлять слова на заданные звуки.

22Дифференциация звуков и букв [ш]/[щ]. «Дикие животные и их повадки. Осень"Познавательная: —актуализация знаний о диких животных и их поведении в осенний период. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка .-Уметь выделять нужный звук в слоге, слове,-уметь производить звуко-буквенный анализ-уметь составлять рассказ-описание по картинке,-уметь отвечать на вопросы логопеда.

3.2Дифференциация звуков и букв [ж]/[з] «Перелетные и зимующие птицы». Работа над текстом. Познавательная: —формирование знаний о перелетных и зимующих птицах.

Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка .- уметь выделять звук в слогах, словах. -Уметь писать слоги,-уметь составлять схемы слов с заданными звуками,-уметь составлять краткий пересказ по теме.

4.2Дифференциация букв и звук [ш][с]. «Зимние развлечения и спорт"Познавательная: —актуализация знаний по теме «Зимние развлечения и виды спорта"Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка .-Умение различать звуки в слогах, словах. Уметь проводить звуко-буквенный анализ слов с [ш] и [с],-уметь дифференцировать звуки на слух и в речи,-умение составлять слова с нужными звуками. -умение задавать вопросы к членам предложения3 четверть — 10часов.

12 Дифференциация К/Г/Х. «Зимние каникулы"Познавательная: —умение анализировать личные впечатления. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка.

Уметь дифференцировать звуки в слогах и словах.

уметь проводить звуко-буквенный анализ слов.

уметь подбирать словапризнаки,-умение составлять короткие рассказы по заданной теме.

2.2Перенос слов по слогам. «Дикие животные зимой"Познавательная:

формирование знаний о повадках животных зимой, -актуализация знаний о переносе слов по слогам. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе-профилактика дисграфии.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка.

умение делить слова на слоги.

умение составлять слова из заданных слогов.

3.1Синонимы. «Животные и птицы зимой"Познавательная: —формирование знаний о повадках животных и птиц в зимний период,-формирование умения употреблять синонимы в речи. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе-профилактика дисграфии.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка-уметь подбирать синонимы к слову,-умение выбирать слова-синонимы из набора слов.

4.1Работа с текстом, установление связи между словами в предложении по вопросам, работа по распространению предложений"Труд взрослых зимой. Профессии"Познавательная: —формирование знаний о труде в зимний период, повторение профессий. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе,-формировать умение высказываться распространенными предложениями. Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка-Уметь составлять предложения по картинке,-умение распространять предложение,-умение задавать вопросы к основным членам предложения5.

2Работа с текстом. Формирование умения составлять текст по наблюдениям и личным впечатлениям. «Зимние прогулки"/ по результатам экскурсий.

Познавательная: -развитие умения составлять рассказ на основе личных впечатлений и наблюдений. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировкауметь анализировать собственные впечатления,-умение формулировать впечатления и наблюдения в форме высказываний по теме.

уметь составить текст по опоре на план.

62Работе по развитию связной речи. Чтение текста, выделение границ предложений, расстановка знаков препинаний в тексте. «Человек и природа"Познавательная: -актуализация знаний о частях текста. Коррекционная:

формирование желаемых форм поведения-стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка-уметь читать текст,-выделять предложения из текста.

уметь расставлять знаки препинания в предложении.

уметь пересказывать текст.

умение выделять основные части текста.

4 четверть — 7 часов.

Дата1.

1Слова-антонимы"Весна".Познавательная: -развитие представлений о весне, как о времени года.

закрепление знаний о прилагательных,-формирование знаний об антонимичных словах.

Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка.

Уметь дифференцировать существительные и прилагательные,-уметь подбирать слова — признаки к предметам.

уметь подбирать противоположные по значению слова.

уметь характеризовать предмет несколькими признаками.

2.2Словообразование при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. «Животные и их детеныши весной"Познавательная: -актуализация знаний о животных. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка-уметь образовывать названия детенышей при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

3.2Словообразование при помощи приставок. Глаголы."Труд весной"Познавательная: -актуализация знаний по словообразованию слов приставочным способом. Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка отные".-уметь образовывать слова приставочным способом, 4.2Работа с текстом. Составление различных видов текстов:

по заданному началу, по заданным словам в разбивку,-по серии картинок"Весенняя природа"Познавательная: -формирование знаний и актуализация знаний о весне,-актуализация знаний о различных формах составления рассказа.

Коррекционная:

развитие мыслительных операций, -стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка-уметь читать текст плавно,-умение видеть составные части текста,-умение корректировать и погнимать деформированный текст,-умение составлять текст по зрительной опоре,-умение составлять рассказы по разным видам опор.

5.2Повторение пройденного материала.

Познавательная: -актуализация знаний Коррекционная:

стимулировать интерес к окружающей среде, природе.

Социальная:

развитие коммуникативных навыков,-бытовая ориентировка.

уметь составлятьпредложения на заданную тематику, умение составлять короткие тексты по различным видам опор,-умение выделять главные члены предложения и распространять предложение.

умение анализировать текст.

умение самостоятельно записать текст.

умение проводить звукобуквенный анализ слова,-умение поделить слово на слоги,-умение выделить предлоги в тексте,-умение образовывать новые слова приставочным и суффиксальным способами,-умение грамотно использовать предлоги в тексте,-умение составить текст по личным впечатлениям7. Материальнотехническое обеспечение образовательной деятельности.

Методическая литература:

Аксёнова Э.В., Якубовская А. К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1−4-х классах вспомогательной школы. М.: 1991.-Аксёнова, А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». — М.: «Владос», 1999 г.-Ануфриев А.Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М.: Изд-во «Ось-89», 2006. — 272 с.-Елецкая О.В., Горбачевская Н. Ю. Организация логопедической работы в школе. М.: ТЦ Сфера, 2006. 192с.-Лайло В. В. Развитие памяти и повышение грамотности.

М.: Дрофа, 2000. 128 с.-Лайло В. В. Повышение грамотности и развитие мышления. М.: Дрофа, 2000. 96 с.-Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманит.

Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. 224с.-Логопедия. Под ред. Волковой Л. С. М.: Гуманит. Изд.

Центр ВЛАДОС, 1998. 439−483с.-Мазанова Е. В. Коррекция аграмматическойдисграфии. М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2007. 128 с.-Мазанова Е. В. Учусь работать со словом. Альбом упражнений по коррекции аграмматическойдисграфии. М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2007. 48 с.-Поваляева М.

А. Справочник логопеда. Ростов-на Дону: Изд-во Феникс, 2001. 448 с.-Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: Гуманит.

Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. 256 с.-Фотекова Т.А., Ахутина Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. М.: АРКТИ, 2002.

72 с.-Хрестоматия по логопедии. Под ред. Волковой Л. С., Селивёрстова В. И. 2-й т. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. 283- 511 с.-Юрова, Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». — М, 2005 г.-Жукова, Н.С. «Логопедия». — Екатеринбург, «АРДЛТД», 1998 г.-Барылкина, Л.П. «Эти трудные согласные». — М, «5 за знания» 2005 г.-Филлипова, «Говори правильно». — М, Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.-Ястребова, А. В., Бессонова, Г. П. «Обучаем читать и писать без ошибок». — М, «Аркти», 2007 г.-Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г. Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьномлогопункте». — М, «Просвещение», 1991 г.-Новоторцева, Н.В. «Рабочая тетрадь по развитию речи Ч — Щ». — Ярославль, «Академия развития», 1999 г.-Новоторцева, Н.В.. «Рабочая тетрадь по развитию речи на звук С — С». — Ярославль, «Академия развития», 1999 г.-Новоторцева, Н.В.. «Рабочая тетрадь по развитию речи на звук Л — Л». — Ярославль, «Академия развития», 1999 г.-Сахарова И.И. «Чистоговорки в картинках». — М, «Творческий Центр Бриз», 2008 г.-Киселёва, В.А. «Двигаемся, играем, рисуем». — М, «Творческий Центр Сфера», 2008 г.-Морозова, И.А., Пушкарёва, М.

А. &# 171;Подготовка к обучению грамоте". — «Мозаика-синтез», 2007 г.-Филичева, Т.Г., Чевелёва, Н.А., Чиркина, Т. В.

«Основы логопедии». — М.: «Просвещение», 1989 г. Материально-техническое обеспечение:

настенное зеркало-маленькие зеркала по числу учащихся-фланелеграф,-учебная доска,-кассы букв и слогов по числу учащихся,-предметные картинка,-сюжетные картинки,-звучащие игрушки,-пособия на развитие воздушной струи,-рабочие тетради по числу учащихся,-проектор.