Формы организации художественно-творческой деятельности Изобразительная деятельность

Изобразительное искусство, декоративно-прикладное творчество обладают специфическими, художественно-образными средствами воздействия на личность и имеют огромный воспитательный, образовательный и развивающий потенциал.

Рисуя, дети усваивают целый ряд навыков изобразительной деятельности, укрепляют зрительную память, учатся замечать и различать цвета и формы окружающего мира. В своих рисунках они воплощают собственное видение мира, свои фантазии.

Рисовать можно карандашами, красками, фломастерами, цветными мелками и даже декоративной косметикой.

Изобразительное творчество служит не только средством заполнения досуга, но и отвечает нуждам коллектива: дети могут рисунками, плакатами украсить веранду, столовую, красочно оформить отрядный уголок, выпустить отрядную газету, изготовить декорации, бумажные костюмы или их элементы для отрядного или массового дела и т. д.

Кроме оформительских работ и рисования на свободную тему можно открыть мастерские по изготовлению открыток, «почетных грамот», «дипломов», и даже студию «Боди-арт», в которой художник вместо холста использует тело человека, раскрашивая его как можно экстравагантнее, экзотичнее, красочнее.

Своеобразной формой рисования в лагере является коллективное изобразительное творчество (это игры «Павлин», «Семейное фото», «Забор» и т. п.).

Конкурсы и творческие конкурсы

В лагере, как правило, каждый день проводятся какие-либо конкурсы.

Условным определением понятия «конкурс» может служить следующее: это — художественно оформленная постановка зрелищного характера, суть которой заключается в выявлении победителя в процессе решения различного рода задач (двигательно-поведенческих, интеллектуальных и др.) в соответствии с заранее оговоренными условиями и правилами (Ю. В. Менхин, 2002)^[1] .

Конкурс — специально организованное соревнование в каком-либо виде деятельности, целью которого является сравнение уровней мастерства участников.

Атрибутами конкурса являются: соревновательность (конкурс требует выявления лучшего), зрелищность (за конкурсом наблюдают зрители, которые вдохновляют участников и одновременно сами получают удовольствие, наблюдая за перипетиями борьбы) и чествование победителей (за победу полагается вознаграждение или моральное, или материальное).

По сути дела, нет такой деятельности, которую нельзя было бы организовать как конкурс: «Кто быстрее всех добежит до столовой?»; «Кто громче всех свистнет?»; «Кто дольше всех простоит на одной ноге?» и т. д. Нет проблем с выбором того, в чем можно соревноваться, вопрос в другом: насколько это целесообразно и педагогически обосновано?

Из практики

Примером конкурса может служить конкурс «Шапка-ушанка». Две равные команды выстраиваются каждая в колонну по одному человеку. У первого человека в каждой колонне имеется шапка-ушанка. По сигналу первый игрок в каждой команде оборачивается, надевает шапку следующему игроку и завязывает завязки. Затем этот второй игрок развязывает завязки, снимает шапку, поворачивается и третьему игроку надевает шапку и завязывает завязки. Так продолжается, пока последний игрок не наденет шапку первому и не завяжет завязки. Выигрывает команда, закончившая эстафету первой.

Или другой конкурс, который называется «Лучше — меньше». Две равные по количеству игроков команды образуют каждая свой круг. Ведущий дает задание: «Постарайтесь, чтобы по моей команде вы все стояли в кругу, но на земле было как можно меньше ног. На совещание дается три минуты».

Существуют конкурсы, которые сочетают в себе соревновательность и творчество. Примером может служить конкурс «Маракасы». В любом лагере после полдника или «пятого питания» найдутся пустые стаканчики из-под йогурта, а в столовой — горох. Ребятам предлагается изготовить из предложенного подручного материала маракасы-погремушки, насыпав в стаканчики горох и скрепив их скотчем. А затем оригинально поприветствовать публику.

Тогда наверняка можно рассмотреть скрытые таланты, о которых дети и сами до этого времени не подозревали.

Из практики

Когда в лагере проводятся массовые творческие конкурсы, концерты перед вожатым неизменно встает вопрос: «Как найти таланты, кто из детей может выйти на сцену и достойно представлять свой отряд?».

Не все дети способны без стеснения выйти на сцену, многие из них не уверенны в своих способностях, но есть и такие, которые ничего не боятся, но их желания не соответствуют их возможностям. Вожатый в процессе знакомства с детьми заранее уточняет, кто из них занимается пением, танцами, театром, художественной гимнастикой и т. д. Кроме того, проводит в отряде различные игры и творческие конкурсы, выявляя тех, кто имеет талант, но профессионально его не развивает, а заодно «убивает еще одного зайца»: помогает стеснительным детям в какой-то мере избавиться от излишней застенчивости, приобрести уверенность в себе. Так, организуя музыкальные игры, вожатый выберет музыкально одаренных детей. Но сделать это нужно корректно, не обидев остальных. Поэтому вожатый никогда не скажет ребенку, что он не может с соло выступить на концерте, потому что ему медведь на ухо наступил. Если вожатый видит, что ребенок не справляется с мелодией, а желание петь у него имеется, он находит способ тактично объяснить ему, что, например, эта песня не подходит по тематике к данному мероприятию, или, что ее лучше исполнять хором, то есть находит какой-то благовидный предлог, чтобы не выпускать ребенка на сцену в одиночку.

Функции игровых творческих программ: познавательная; коммуникативная; воспитательная; рекреационная; функция самоутверждения и самореализации.

Существуют такие виды игровых программ, как сюжетно-игровая, конкурсно-игровая, познавательно-игровая. Все эти программы различны.

Сюжетно-игровая программа — набор игр, чередующихся в определенной последовательности, объединенных игровым сюжетным ходом, которые ведут персонажи, для развития действия и сюжета.

Существует два варианта конкурсно-игровой программы: экспромтные и требующие детальной разработки.

Экспромтная конкурсно-игровая программа (синоним конкурса) — является одной из легких форм проведения игровых программ. Здесь преследуется одна цель — выявить лучшего из лучших, с помощью конкурсов, игр, творческих заданий. Но для достижения цели необходимо точно определить тематику всей программы. Тема — связывает все конкурсные задания.

Вариант конкурсно-игровой программы, требующий детальной разработки (синоним шоу-программы) — один из сложных работ организаторов. Для проведения программы необходимо провести большую предварительную творческую и организационную работу.

Познавательно-игровая программа — слияние интеллектуального материала и игрового. Такая программа, по своему содержанию, близка к тематическим праздникам (О. Я. Тохтуева)¹.

Технология организации игровых творческих программ для детской аудитории включает два блока: творческий и организационный. Творческий блок — это написание сценария, подбор игр соответственно теме и возрасту участников; в организационный блок входит: работа с ведущими, репетиционно-постановочный процесс. Однако игровая программа в процессе проведения не исключает импровизаций и наличия не предсказуемых моментов (В. П. Шашина)^[2][3].

• [1] Педагогика лета. Ч. IV. Организация занятий художественным творчествомв образовательно-оздоровительном лагере: метод, пособие / под ред. О. П. Савельевой, Л. Н. Ходуновой. — Магнитогорск: МаГУ, 2003. — 108 с.
• [2] Тохтуева, О. Я. Игровая программа: метод, пособие для педагогов дополнительного образования / О. Я. Тохтуева. — Звездный, 2009. — 10 с.
• [3] Шашина, В. П. Методика игрового общения / В. П. Шашина // Среднее профессиональное образование. — Ростов н/Д: Феникс, 2005. — 288 с.