Методика обучения счету (4-6 лет)

Единого мнения по обучению детей счёту не существует. Леушина А. М. считала: не надо спешить, надо начинать учить считать после обучения операциям над множествами.

Перед тем, как обучать детей счету, необходимо создавать ситуации, в которых дети сталкиваются с необходимостью умения считать.

Обучение счету происходит на основе сравнения двух групп предметов по количеству.

• 1 этап. Воспитатель сам ведет процесс счета, а дети повторяют за ним итоговое число. Показывается независимость числа предметов от других признаков предметов.
• 2 этап. Воспитатель учит детей процессу счета и знакомит с образованием каждого числа, учит сравнивать смежные числа. Сначала детей учат считать в пределах 3, а потом в пределах 5, затем — 10 (по пр. «Пралеска»), по программе «Радуга» — до 20 (на седьмом году жизни). М. Монтессори разработала методику и материал для обучения счету в пределах 1000.

Рассмотрим пример обучения счету до трёх.

На 1 этапе воспитатель предлагает детям две группы предметов, расставленные в два параллельных ряда, расположенные один под одним (зайчики и белочки). Вопросы:

• — Сколько зайчиков (белочек)?
• — Поровну ли зайчиков и белочек?

Далее добавляется один предмет к одному из этих множеств (прискакал зайчик).

• — Поровну ли сейчас белочек и зайчиков?
• — Сколько было, сколько стало зайчиков?

Воспитатель сам ведет процесс счета («Один, два, три». Обводит рукой все множество. «Всего три зайчика»). Дети следят за процессом счета и повторяют итоговое число — «три».

Добавляем еще одну белочку.

• — Поровну ли теперь зайчиков и белочек?
• — Сколько стало белочек?

Воспитатель считает белочек (одна, две, три; всего три белочки). Согласовывает существительные и числительные в роде и числе. Дети видят, что числительное «три» является общим показателем количества для зайчиков и белочек.

На 2 этапе, обучая детей процессу счета, воспитатель побуждает их придерживаться следующих правил:

• 1. Согласовывать каждое числительное с одним предметом и одним движением.
• 2. Согласовывать числительное и существительное в роде, числе, падеже.
• 3. После каждого числительного существительное не повторяем (чтобы процесс счета шел абстрактно).
• 4. После называния последнего числительного необходимо обвести всю группу предметов круговым жестом и назвать итоговое число.
• 5. Называя итоговое число, произносим соответствующее существительное.
• 6. Счет необходимо вести правой рукой слева направо (чтобы у детей сложился стереотип).
• 7. Нельзя вместо числительного «один» говорить слово «раз» для ответа на вопрос «сколько?».

Рассмотрим, как показать образование числа (например, числа 3).

Необходимо опираться на сравнение двух множеств по количеству. Вопросы:

• — Сколько белочек? (две)
• — Сколько зайчиков? (два)

Добавляем одного зайчика.

• — Сколько стало зайчиков?
• — Сколько было?
• — Сколько добавили, чтобы стало 3?
• — Как получить число 3? (Надо к двум добавить единицу, получим 3).

В дальнейшем (после того, как дети научатся считать до четырех) необходимо показать образование числа 3 путем уменьшения множества на единицу. Т.о., образование каждого числа показывается двумя способами, путем увеличения и уменьшения множества на 1.