Цель — исследовать навыки самоконтроля в отношении речевого дыхания.
Стоит заметить, что дети с тяжелой патологией обучались в детском саду третий учебный год, не считая адаптации.
Речевой материал старались адаптировать под каждого ребенка:
- v Описание действия, изображенного на картинке;
- v Описание различных объектов;
- v Описание происходящего перед глазами детьми;
- v Рассказ о пережитом самими детьми;
- v Выражение различных эмоций.
Материал предлагался устно, а если ребенок не мог справиться с заданием.
— добавляли наглядную основу. После произнесения речевого материала и выполнения дыхательных упражнений определяли резерв самооценки, наличие приемов самоконтроля. С этой целью задавались вопросы: «Как ты дышал?», «Ты дышал правильно?», «Проверь себя, как ты сказал».
Для обследования слухового самоконтроля в отношении речевого дыхания ребенку давались педагогом слова и фразы. Испытуемый должен был воспринять их на слух и оценить предложенную верно или неверно ему речевую единицу. После ответить на вопросы: «Как я сказала? Одинаково или по-разному», «Почему?».
Для более точного обследования нами так же были подобраны специфические упражнения, направленные на:
- v Силу выдоха — «Снежинки на еловых ветках», «Шторм в стакане»;
- v Направленность выдоха — «Футбол», «Лягушки на кувшинках»;
- v Длительность выдоха — «Кто дольше?»
