Исходя из вышесказанного, мы можем сделать вывод, что учет гендерных особенностей при обучении младших школьников изучался многими учеными, все мнения различны, но они сходятся в одном, что развитие детей в таком случае идёт намного лучше чем в классах совместного типа. Мы же можем сказать, что гендерные особенности, необходимо использовать при обучении младших школьников, потому что, используя данный подход можно добиться гораздо более высоких результатов в обучении, как у мальчиков, так и у девочек. Это можно объяснить тем, что у мальчиков и девочек свой путь взросления, поэтому и стратегия обучения, и поведение учителя, и атмосфера в классе для них должны быть различными. Тогда дети обучаются быстрее и с меньшим напряжением.
Современные тенденции модернизации образования, проявляющиеся в переходе Российской системы образования на новую содержательную и технологическую модель, диктуют настоятельную необходимость в дальнейшем развитии природосообразных технологий системы образования и психологического сопровождения процесса обучения, одной из которых, с нашей точки зрения, является дифференцированное обучение с учетом гендерных особенностей младших школьников в учебной деятельности.
По результатам первичной диагностики мы выяснили, критерии и показатели, по которым могли судить об уровне актуальности вопроса гендерных особенностей младших школьников в учебной деятельности, определили проблемные области, с которыми стоит работать. И, исходя из этих данных, мы составили рекомендации педагогам и родителям, направленные на ознакомление с гендерными психологическими отличиями детей младшего школьного возраста.
Таким образом, проведенный констатирующий этап работы показал, что данные исследования различны, но у мальчиков в большинстве случаев были сниженные или низкие показатели, что свидетельствует о их психологической неподготовленности к обучению в школе, девочки же более подготовлены у них показатели выше.
Цель опытно-экспериментальной работы достигнута. Задачи выполнены. Гипотеза подтвердилась, на основании чего можно прийти к выводу о том, что учет гендерных особенностей младших школьников в процессе обучения не только повышает результативность, что благоприятно влияет не только на сам процесс обучения, но и на каждого ученика в отдельности, помогая раскрыть все свои способности, которым раньше не уделялось должного внимания.
