Теоретические аспекты семейного воспитания

Понятие семейного и этического воспитания

Семья — это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль.

Семья — это один из основных инструментов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества, интеграцию и определение приоритетности их интересов и потребностей. Семья дает человеку представления о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как следует себя вести. Объяснения и направления родителей, их пример, весь уклад в доме, семейная атмосфера вырабатывают у детей привычки поведения и критерии оценки добра и зла, достойного и недостойного, справедливого и несправедливого.

Исследователями считается, что главная задача семьи — это выполнение родителями функций воспитателя. Под этими функциями подразумевается создание не только определенных взаимоотношений между родителями и их детьми, но и их предпосылок, то есть определенного образа жизни семьи и взаимоотношение ее членов. Неуверенность родителей, неправильное воспитание ими детей обостряют взаимоотношения в семье и негативно влияют на развитие личности ребенка.

И.П. Подласый выделяет главные функции семьи: [1, c.67].

• · Воспитательная;
• · Оздоровительная;
• · Духовно-нравственная;
• · Познавательно-образовательная;
• · Бытовая;
• · Трудовая;
• · Культурно-просветительная;
• · Досугово-творческая;
• · Стимулирующая самостоятельный опыт личности;
• · Охранно-защитная.

Воспитательная функция семьи — это осуществление первичной социализации ребенка и воспитание детей до достижения социальной зрелости.

Оздоровительная функция семьи — это охранно-оздоровительная, защитная, реабилитационная функция.

Духовно-нравственная функция — включает в себя организацию досуга и отдыха в семье, воспитание детей в семье, нравственное развитие семьи.

Познавательно-образовательная функция — это функция дать ребенку познание, обеспечить школой.

Бытовая функция — поддерживает здоровье партнеров и детей в семье, уход за престарелыми родственниками и младенцами, ведение домашнего хозяйства, приготовление пищи и т. д.

Культурно-просветительная функция — это удовлетворение потребностей в совместном поведении досуга, взаимном духовном обогощении.

Досугово-творческая функция — это функция удовлетворяет потребности каждого элемента семьи в организации свободного времени.

Охранно-защитная — предполагает создание условий для полноценного развития ребенка, что включает в себя защиту права на жизнь, образование, свободу слова и т. д.

Австралийских педагог — психолог Х. Райнпрехт также считает основной силой, без которого невозможно воспитание ребенка, формирование его личности, любовь. Он полагает, что любовь стоит в начале и в конце воспитания. Детства, полного любовью, хватает на всю оставшуюся жизнь. Она полагает ребенка внутренними защитными силами против всего, что мешает его творческим задаткам. Конечно у ребенка могут быть кризисы, сложности и неудачи, но не может быть полного поражения.

Методы изучения семьи: [14, c.75].

• · Наблюдение
• · Беседа
• · Тестирование
• · Анкетирование
• · Деловая игра
• · Анализ детских рассказов, рисунков о семье, других предметов творчества.

«Семейная жизнь для ребенка то же, что для нас общественная», — сделал вывод А. Н. Острогорский и обосновал свое заключение. [2, 123c].

«…В младенческие годы и весь школьный период человек воспитывается исключительно почти семьей, жизнью семьи. Здесь получают первую пищу его склонности, здесь зарождаются симпатии, потребности, интересы, здесь обозначается его характер. Жизнь семьи, ее нравы, увлечения, идеалы, привязанности, занятия, развлечения являются отражением жизни всего общества.

В семью приносят и здесь переживаются общественные успехи и неудачи, впечатления и т. д. Ссоры родителей и расставание или взаимное доверие, совместный труд.

Семейная жизнь для ребенка то же, что для нас общественная. Душа его питается впечатлениями, получаемыми в семье. Здесь ребенок научается одно любить, другое ненавидеть, здесь привыкает к труду или праздности, получает первые… эстетические вкусы, здесь первоначально сосредоточиваются все его интересы, привязанности и авторитеты. Вследствие этого влияния, которое оказывает на семейную жизнь общественная, дети рано начинают складываться в детей своего времени, детей известной эпохи".

Таким образом, именно в семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком культурном и образовательном потенциале родителей — продолжает получать не только азы, но и саму культуру всю жизнь. Семья — это определенный морально — психологический климат, а для ребенка — школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости.

Воспитание — это целенаправленный и организованный процесс формирования личности [1, c.235].

В широком социальном смысле воспитание — это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим.

В узком педагогическом смысле воспитание — это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретный воспитательных задач.

Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые никогда не сомневаются, всегда уверены в своей правоте? Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые пребывают в постоянных тревожных сомнениях, теряются при столкновении с чем-то новым в поведении ребёнка?

Будущие родители задумываются о том, как лучше сформулировать для самих себя цели работы по воспитанию своего ребёнка. Цель и мотив воспитания ребёнка — это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям жизнь этого ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание.

Семья обязана формировать физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей в дальнейшем трудовой, общественной и семейной жизни. Составными компонентами содержания семейного воспитания являются направления — физическое, нравственное, интеллектуальное, эстетическое, трудовое воспитание:

• · Физическое воспитание в семье основывается на здоровом образе жизни и включает правильную организацию распорядка дня, занятия спортом, закаливание организма и т. д.
• · Интеллектуальное воспитание предполагает заинтересованное участие родителей в обогащении детей знаниями, формировании потребности их приобретения и постоянного обновления. Развитие познавательных интересов, способностей, наклонностей и задатков ставится в центр родительской заботы.
• · Нравственное воспитание в семье является стержнем отношений, формирующих личность. Здесь на первый план выступает — любовь, уважение, доброта, порядочность, честность, справедливость, совесть, достоинство, долг.
• · Эстетическое воспитание в семье должно развить таланты и дарования детей или дать им представление о прекрасном, существующем в жизни. Трудовое воспитание детей закладывает основу их будущей праведной жизни. Дать ребенку хорошее воспитание и отдать в институт, чтобы в дальнейшем он смог сам себя устроить.

Семейное воспитание — это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи и силами родителей и родственников. Как говорит Л. П. Кривошенко семейное воспитание — это сложная и многогранная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально — экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку [17, c.56].

Семейное воспитание в педагогике понимается как управляемая система взаимоотношений родителей с детьми. Взаимоотношение родителей с детьми всегда имеют воспитательный характер. Воспитательная работа родителей в семье — это самовоспитание. Следовательно каждому родителю нужно учиться быть педагогом, учиться управлять взаимоотношениями с детьми. Изучение воспитательных, педагогических отношений, возникающих между родителями и детьми, имеет особое значение для предупреждения отклонений в нравственном воспитании школьников.

Для родителей семейное воспитание — это процесс сознательного формирования физических и духовных качеств детей.

В современной практике семейного воспитания выделяются три стиля отношений:

• · Авторитарное
• · Либеральное
• · Демократическое
• 1. Авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми характеризуется строгостью, требовательностью. Угрозы, принуждение — главные средства этого стиля. У детей он вызывает чувство страха, незащищенности. Психологи утверждают, что это ведет к внутреннему сопротивлению, проявляющемуся внешне в грубости, лживости, лицемерии.
• 2. Либеральный стиль предполагает всепрощенчество, терпимость в отношениях с детьми. Источником его является чрезмерная родительская любовь. Дети растут недисциплинированными, безответственными.
• 3. Демократический стиль характеризуется гибкостью. Родители, мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей, уважают их позицию, развивают самостоятельность суждений. В результате дети лучше понимают родителей, растут разумно послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства.

Семейное воспитание — сложная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально — экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношения к ребенку. Все это ограничен переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по — разному.

Семейное воспитание имеет свои принципы. Наиболее общие из них: — гуманность и милосердие к растущему человеку;

• · Вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных участников;
• · Открытость и доверительность отношений с детьми;
• · Оптимистичность взаимоотношений в семье;
• · Последовательность в своих требованиях;
• · Оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на вопросы.

Целью семейного воспитания является формирование качеств личности, которые помогут достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути. Развитие интеллекта и творческих способностей, первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое здоровье детей, их счастье — все это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет задачи семейного воспитания. Именно родители — первые воспитатели — имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж. Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий.

Задачи семейного воспитания состоят в том, чтобы:

• · Создать максимальные условия для роста и развития ребенка;
• · Стать социально — экономической и психологической защитой ребенка;
• · Передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;
• · Научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;
• · Воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «Я».

Таким образом, семейное воспитание — это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи и силами родителей и родственников.

Этическое воспитание — это основная часть нравственного воспитания детей, состоящая в воспитании культуры поведения дома, в школе, в общественных местах, на улице и т. д.

Этическое воспитание включает в себя: изучение норм правил поведения, формирование понятий о правилах поведения в различных условиях, выработка навыков и умений нравственно-этических качеств личности. Проводя этическое воспитание, педагоги учат детей, как вести себя в самых различных условиях.

Особенность нравственного (этического) воспитания заключается в том, что соблюдение моральных общественных норм и правил является делом добровольным, зависящим от внутренних мотивов и потребностей самого человека. Единственным наказанием за их несоблюдение может служить осуждение, неодобрение со стороны общества или отдельных ее членов, и здесь важна значимость для человека этих неодобрений, роль общественного мнения в его сознании. Нравственно воспитанный человек относится к обществу и общественному мнению как к определяющему фактору его поведения, так как ассоциирует себя с этим обществом и считает себя частью его, что обязывает его к соблюдению общественно принятых норм и правил поведения. Нравственно воспитанным человек становится лишь тогда, когда нормы и правила поведения, диктуемые обществом, становятся его собственными взглядами и убеждениями, а требования, предъявляемые к личности, становятся внутренними потребностями человека.

Процесс этического воспитания — это совокупность последовательных взаимодействий воспитателя и коллектива, направленных на достижение эффективности и качества педагогической деятельности и должного уровня нравственной воспитанности личности ребенка.

Главная функция этического воспитания состоит в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, соответствующие современному образу жизни, сформировать активную жизненную позицию каждого человека, привычку руководствоваться в своих поступках, действиях, отношениях чувствам общественного долга.

Единству воспитания этического сознания и поведения А. С. Макаренко придавал большое значение, считая, что детей следует вооружить теорией морали. Вместе с тем он утверждал, что воспитание привычки правильно поведения гораздо более трудное дело, чем воспитание сознания [24, c.90].

Таким образом, этическое воспитание — это целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения высокого сознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами морали.