Применение упражнений на развитие фонематического слуха на уроке

I этап Распознавание неречевых звуков.

II этап Узнавание и дифференциация фонем на слух.

III этап Звуковой анализ и синтез слов (можно применить на более поздних ступенях обучения).

• — «Кто сказал… Один ученик выходит к доске и становится к классу спиной. Один из учеников говорит слово «Hello». Ученик у доски должен определить, кто произнес слово.
• — Дети слушают магнитофонную запись звука, издаваемого знакомым им предметом. Дети должны назвать предмет по-английски;
• — Учитель держит в руке несколько картинок с изображением животных и птиц. Ребёнок наугад вытягивает картинку и изображает голосом и движениями животное. Дети, следящие за игрой, угадывают, какую картинку вытянул ведущий и называют животное по-английски.
• — Дети должны выполнить команды учителя, которые он произносит шепотом;
• — При введении новой лексики попросить детей произнести слова с разным настроением:

Грустно, весело, возмущённо и т. д.

• — Прослушайте ряд звуков/слов, хлопните в ладоши, когда услышите звук […];
• — Прослушайте пары звуков и поднимите руку, когда оба звука пары одинаковы;
• — Прослушайте предложение и скажите, сколько раз в нем встретился звук […];
• — Поднимите красную карточку, если в конце слова слышится звонкий звук и зелёную, если слышится глухой звук (на доске необходимо указывать соответствие карточек);
• — Поднимите руку, если вы слышите два одинаковых слова.
• — Какой общий звук слышится в цепочке слов?;

• -Восполни пропуски букв (количество пропущенных букв варьируется в зависимости от уровня подготовки ребёнка — r… d, ra… it, ca…);
• — Разгадай ребус;
• — Сгруппируйте все слова по правилу чтения (типу звуко-буквенного соответствия);
• — Соотнесите транскрипцию, графему и перевод слова;
• — Выберете из списка слова, которые содержат заданные букву или буквосочетание, расположите их в алфавитном порядке;
• — Из ряда слов выделите такие, в которых звуко-буквенные соответствия не подчиняются правилу.

Этап урока. Время.

Действия учителя.

Предполагаемые действия и ответы учеников.

1. Начало урока Доска The 10th of October.

• -Stand up!
• — Good morning children!

I’m glad to see you, too.

Sit down, please.

— Good morning! Good morning! Good morning to you! Good morning! Good morning! We are glad to see you!

• 2. Центральная часть урока
• · Фонетическая разминка
• (2 мин.)
• · Сопутствующее повторение
• (4 мин.)

Развитие фонематического слуха.

Сегодня мы с вами научимся считать до 10 и задавать вопрос «Сколько тебе лет?».

А начнём мы урок с фонетической разминки:

Прежде всего улыбнулись.

Сначала мы навестим звуки [d, n, l], которые живут на холмиках.

А поедем мы к ним на поезде. Пыхтим [p, p, p,].

Тяжело подниматься на холмики. Кряхтим [k, k, k].

Начался дождик с порывами ветра. [t, t, t].

Мы замёрзли. Греем ладошки [h, h, h].

Подходим к воротам, а там собака [r, r, r].

Но наши друзья встречают нас с поцелуями [w, w, w].

И угощают бутербродом с сыром (верхние и нижние зубы — «хлеб», а язычок «сыр»). Произносим звуки, «р» «и».

• 1. На прошлых уроках мы изучали с вами слова, обозначающие различные действия. Давайте их повторим с помощью истории в действии, которую вы изучали на прошлом уроке.
• 2. Давайте поиграем в игру «Испорченный телефон», которая по-английски называется «Chinese whispers»
• (Учитель шепчет на ухо первому ученику слово. Он шёпотом передаёт его по цепочке. Последний ученик говорит вслух, какое слово до него дошло. Затем учитель меняет детей местами.)

Go.

Run.

Swim.

[d, n, l].

[p].

[k].

[t].

[h].

[r].

[w].

[р ],[и].

At the zoo.

Go to the zoo (Ходьба на месте).

Look, a giraffe! (Смотрят из-за руки наверх).

Say, «Hello giraffe!» (Приветственно машут рукой).

A-a-a! You fall into the water! (Изображают падение).

Look, a crocodile!

(Руками изображают пасть крокодила).

Swim! (Изображают плавание).

Run! (Изображают ныряние).

Climb a tree! («Залезают на дерево»).

Дети выстраиваются в ряд у доски.

Go.

Run.

Swim.

3.

Введение

новой лексики Счёт от 1 до 10.

(10 мин.).

Stand up, please.

Сегодня мы с вами не только научимся считать до 10, но и выучим рифмовку в действии.

Кто умеет считать по-английски? Будете моими помощниками.

— Listen to me and do like me. Слушаем и повторяем движения за мной.

One, one, one. Run, run, run. Бег на месте.

Two, two, two. Go to the zoo, (Ходьба на месте).

Three, three, three. Climb a tree. (Движение «лезу на дерево»).

Four, four, four. Touch the floor.(Наклон вперед).

Five, five, five. Swim and dive. (Показать жесты «плавание» и «ныряние»).

Six, seven, eight. That’s was great. (Показать жест «здорово»).

Nine and ten. Do it again! (Показать приглашающий жест).

• (Повторить рифмовку несколько раз)
• — Учитель только рассказывает, дети показывают движения.

Бег на месте Ходьба на месте Изображают залезание на дерево Наклоняются и достают кончиками пальцев до пола Жесты «плавание» и «ныряние».

Жест «здорово!».

Приглашающий жест.

(Дети повторяют движения несколько раз).

4. Этап закрепления Аудирование.

(5 мин.).

— Упр. 1, стр 9.

Open your books at page 9. Let’s do exercise one. Listen to the rhyme and find corresponding pictures to each line. Откройте учебники на странице 9. Упражнение 1. Послушайте рифмовку и подберите картинку к каждой строчке.

Close your books.

— Покажите и расскажите рифмовку в действии.

Социокультурный компонент + закрепление.

(2 мин.).

Упражнение на развитие фонематического восприятия.

(1 мин).

Когда русские считают что-либо, они загибают пальцы. Давайте посчитаем, так как мы это делаем.

(повторить несколько раз) А англичане, когда считают, разгибают пальцы. Давайте посчитаем как англичане, разгибая пальчики из кулака.

Давайте поиграем в игру, которая называется «Read my lips» («Читай по губам»). Я произношу цифры только губами, без звука, а вы должны догадаться.

One.

Three.

Nine.

Eight.

Two.

One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.

One.

Three.

Nine.

EightTwo.

Вопрос «How old are you?» (10 мин).

В рассказе о себе мы часто употребляем различные цифры (номер дома, год рождения и т. д.) Я задам вам вопрос, а вы попробуйте догадаться, что он означает.

How old are you? Seven or eight?

Верно.

Чтобы ответить этот вопрос, мы должны tначать предложение с известной вам фразы «I'm…» и далее добавить возраст: I’m seven/eight.

• — Answer the question!
• (Бросаю ученику плюшевого мишку)

How old are you?

Сколько тебе лет?

I’m seven/eight.

Аудирование + развитие фонематического слуха + закрепление.

(5 мин).

— Listen to me and repeat after me. Слушаем и повторяем за мной.

You.

Are you.

Old are you.

How old are you?

— (первое прослушивание) Послушайте и определите, кто поёт, мальчики или девочки?

• — (второе прослушивание). Послушайте ещё раз и скажите сколько лет мальчику и девочке?
• — Listen and sing the song (Слушаем и поём песню)

You.

Are you.

Old are you.

How old are you?

Мальчик и девочка Девочка — eight.

Мальчик — ten.

Составление диалога (развитие навыка диалогической речи + развитие мелкой моторики руки).

(5 мин).

(Дети поучают шарики, которые являются головой пальчиковой куклы. Большой и средний палец — руки куклы).

Вам необходимо с помощью ваших героев разыграть диалог, в котором вы должны:

Поздороваться, Спросить имя, Спросить возраст, Попрощаться.

Активнее изображайте телодвижения ваших героев!

• — Hello!
• — Hello!
• — What's your name?
• — My name’s …What's your name?
• — My name’s…
• — How old are you?
• — I'm…How old are you?
• — I'm…
• — Good bye!
• — Bye-bye!

Заключительный этап. Подведение итогов. (1 мин).

Сегодня мы с вами научились считать до 10. Кроме того, мы научились задавать вопрос «Сколько тебе лет?» и отвечать на него. Мы разучивали историю в действии, пели песню.

Оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале и выставьте оценки в Дневнике достижений.

Thank you for your work. Good bye!

Thank you for your work. Good bye!

Good bye!