Теоретические основы проблемы воспитания национального сознания учащихся начальных классов

Состояние исследуемой проблемы воспитания национальной сознания младших школьников

Необходимо осуществить анализ философской и психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, определить сущность понятий «национальное сознание», «национальное самосознание», раскрыть структурные компоненты национального сознания личности, обосновать модель процесса сознательного овладения учеником начальной школы национальными ценностями.

Определенное внимание в ходе исследования уделяется воздействию традиций, национального языка, религии, обычаев, художественного творчества в сохранении нации. Рассмотрена идея К. Ушинского относительно принципа народности в воспитательном процессе, роли общественного воспитания и его национального характера в развитии самосознания личности, акцентируется внимание на сущности воспитательного идеала по Г. Ващенко, идеях национального воспитания. Сухомлинского.

Среди общенаучных методологических основ решения проблемы педагогического обеспечения развития национального сознания учащихся начальных классов ведущее место занимает системный подход. Этот подход был базовым в исследованиях национального сознания личности таких ученых, как В. Борисов, Д. Тхоржевский, Г. Филипчук, Г. Фурса и др. Осуществляя системно-структурный анализ национального сознания личности, они сделали предметом научного поиска и национальное самосознание: обосновали ее структуру, педагогические условия развития самосознания и т. д.

Национальное сознание в работе как продукт общественно-исторического развития нации, национального воспитания и самовоспитания, выступает в форме психического отражения личностью национальных ценностей на уровне самоцінних, личностно значимых и обеспечивает высокий уровень осознания ею гордости за принадлежность к своей нации и активности в национальном культуротворенні.

Национальное самосознание — это результат поворота сознания личности уже на свое «Я», формирование ею образа «Я» как национально сознательного человека. Структурными элементами этого образа является знание родного языка, украинских обычаев, обрядов и традиций, осознание себя как представителя определенной нации, национальной культуры и истории.

Установлено, что различные аспекты стимулирования развития национального сознания личности исследовались учеными, прежде всего с позиции культурологического подхода (В. Батухтіна, О. Вишневский, Г. Гуменюк, Г. Кловак, В. Кузь, Ю. Руденко, С. Сергейчук, Г. Стельмахович, Л. Ходанич). Результаты анализа показали, что методологическим ядром процесса формирования национального сознания и самосознания ученика является учение о нации как форму сохранение национальной самоидентификации и исторической памяти, средство исторического развития саморефлексии нации, а методологическое основание рассмотрения проблемы педагогического обеспечения развития национального сознания младшего школьника — гармоничное сочетание системного, культурологического и личностно ориентированных подходов.

Результаты анализа выбранной проблемы на теоретическом и методологическом уровнях стали основой для разработки модели процесса сознательного овладения учеником начальной школы национальными ценностями (рис.1).

Представленная модель учитывает теоретические представления психологов о ведущий психологический механизм развития личности как стержень психологического сопровождения личностно ориентированного обучения и воспитания учащихся (прежде всего И. Беха).

Структура модели — это целостная множество компонентов национального сознания и самосознания личности младшего школьника. Составляющей национального сознания является эмоциональный и рациональный компоненты. Именно эмоциональное переживание учеником знаний о родном языке, обычаев, традиций, обрядов своего народа, продуктов народного творчества (оно является результатом соответствующего педагогического воздействия) обеспечивает их глубокое усвоение.

Модель процесса сознательного овладения учеником начальной школы национальными ценностями.

Как результат осознания культуры у учащихся начальных классов формируются смислотвірні мотивы овладения национальными ценностями, а это способствует поворота национального сознания личности младшего школьника на национальное самосознание. Речь идет о построении учеником «Я — концепции» овладение национальными ценностями. Последняя имеет взаимосвязанные структурные компоненты — когнитивный, эмоциональный, поведенческий. Эмоционально связан с ощущением учеником самого себя в роли субъекта овладение ценностями национальной культуры, а когнитивный — с осознанием способов достижения этой цели, расхождения в оценках национального образа «Я» и в его самооценке. При условии активного самостимулювання младшим школьником процесса развития национального самосознания, его поведение направляется на разработку самозобов’язань в сфере овладения национальными ценностями. Существуют не только показаны внутренние связи между компонентами этой модели, но и ее связи с внешней средой.

Опираясь на структуру этой модели, определены следующие структурные компоненты системы педагогического обеспечения развития национального сознания учащихся начальных классов: создание условий для эмоционального переживания учащимися ценностей национальной культуры как личностных; педагогическое обеспечение процесса осмысления знаний об украинской культуре; формирование у младших школьников мотивов самоформирования умений и качеств сознательного украинца-патриота; непосредственная организация осознания учениками начальных классов расхождений в оценках сформированности национального образа «Я» и в его самооценке; стимулирование процессов проектирования и реализации «Я — концепции» самоформирования ценностей национальной культуры.