Физиолого-акустическая и социальная сущность языка

Речевая коммуникация представляет собой особый вид взаимодействия людей, который связан с передачей разнообразной информации, относящейся как к внешнему, так и к внутреннему миру человека.

Исходной формой речевой коммуникации является звучащая речь, в которой информация физически передается от одного человека к другому в виде звуковых колебаний. Навыки общения с помощью звуков формируются у человека в раннем детстве вместе с усвоением родного языка. Для этого не требуется какое-либо специальное обучение. У взрослого человека навыки звукового общения настолько автоматизированы, что построение речевых высказываний и их понимание не вызывает, как правило, никаких затруднений. При говорении нужные слова как бы сами собой «выскакивают» из памяти, причем в нужной последовательности и форме, затем сами собой приводятся в движение речевые органы и возникают звуковые колебания. При восприятии и понимании происходит обратный процесс, в ходе которого слушающий производит реконструкцию высказывания, произнесенного говорящим.

Говорящий вначале должен понять, что к нему обращаются с вопросом. В соответствии с этим он формулирует свою собственную коммуникативную задачу. Эта задача относится к этапу формирования коммуникативной цели сообщения. Далее на лингвистическом этапе говорящий обращается к своим языковым знаниям и строит языковое выражение, передающее нужную информацию. Для этого из словаря знаков извлекаются нужные слова в нужных грамматических формах и выбирается определенный порядок их следования. Конструируя языковое выражение, говорящий одновременно строит его фонетическую форму. Полученную фонетическую структуру можно рассматривать как лингвистическую программу произнесения создаваемого речевого сообщения. На артикуляционном, этапе (3) на основе построенной фонетической формы вырабатывается программа управления движениями речевых органов. Реализация двигательной программы приводит к образованию артикуляционного потока — совокупности координированных движений речевых органов, которые можно наблюдать и фиксировать с помощью специальных инструментов. Движения речевых органов ведут к возникновению определенных аэродинамических и акустических процессов, что создает акустический речевой сигнал, который и является результатом речевой деятельности говорящего.

Далее начинается деятельность слушающего. Речевой сигнал достигает внутренних органов слуха, которые производят первичный анализ звуковых колебаний, превращая звуковую волну в особое слуховое представление. Слуховая система далее выделяет в этом представлении акустические признаки, которые используются для опознания звуков языка.

Эта идентификация осуществляется слушающим на лингвистическом этапе, в результате чего реконструируется исходная фонетическая характеристика высказывания. На основе распознаваемой фонетической информации, словаря знаков и грамматики языка восстанавливается и все языковое выражение. На последнем этапе, который можно назвать собственно пониманием, слушающий соотносит реконструированное языковое выражение со своим запросом и формирует в памяти новое слово.

Информация на пути от говорящего к слушающему проходит целый ряд преобразований, которые касаются также и звуковой стороны речевого сообщения. Звуковые преобразования осуществляются особым механизмом, включающим три относительно самостоятельные, но в то же время тесно взаимодействующие подсистемы: звуковую систему языка (набор звуковых средств и правил формирования фонетической характеристики высказывания), речепроизводящую (совокупность речевых органов и артикуляционно-двигательных навыков) и речевоспринимающую (совокупность слуховых органов и перцептивно-фонетических навыков).

Начиная своё высказывание, говорящий создаёт вокруг себя актуальное коммуникативно-прагматическое пространство.

В коммуникативно-прагматическом пространстве друг с другом взаимодействуют коммуниканты, обладающие одинаковыми или разными социальными статусами и играющие определённые социальные роли. Говорящий в принципе сам, в своём высказывании, может характеризовать тип социальных отношений, связывающих его с адресатом. Он может говорить с ним как равный с равным (симметричное отношение) либо как неравный, указывая на своё более высокое или более низкое место в социальной иерархии.

Для высказывания важны содержащиеся в нём или выводимые из контекста высказывания и речевой ситуации указания на время и место осуществления акта коммуникации.

Для акта высказывания важен тот экспрессивный стиль общения, тот коммуникативный регистр, который выбирает говорящий (нейтральный — официальный — фамильярный; нейтральный — вежливый — грубый).

Существенным фактором протекания акта коммуникации могут оказаться различные сопутствующие обстоятельства (посторонние шумы, присутствие чужих).

Таким образом, говорящий осуществляет речевой акт, строя предложение, которое должно удовлетворять определённым фонологическим, грамматическим и лексическим параметрам, выражать некое значение (пропозицию) относительно тех или иных референтов, а также то или иное коммуникативное намерение (иллокуцию).

Существует точка зрения, что язык явление социальное. Язык отдельного человека зависит от окружающей среды и находится под влиянием речи коллектива. Язык неотделим от человека и следует за ним во всех его действиях. Язык — инструмент, посредством которого человек формирует мысль и чувства, настроения, желания, волю и деятельность. Язык инструмент, посредством которого человек влияет на людей, а другие влияют на него. Язык — первичная и самая необходимая основа человеческого общества. Но язык не внешнее явление, которое лишь сопровождает человека. Он глубоко связан с человеческим разумом.

В акте общения социальная природа языка принимает форму индивидуальной речи. Язык в акте общения не существует иначе, как в форме индивидуального говорения. Язык как социальное явление противопоставляется речи как индивидуальному явлению.