В ходе обучения перед преподавателем стоит целый ряд задач, которые не относятся напрямую к обучению, но, тем не менее, являются необходимыми для достижения успеха в учебной деятельности. Наибольший эффект дают следующие методы:
- — творческое задание;
- — постановка проблемы или создание проблемной ситуации;
- — дискуссия (организация обсуждения материала).
Творческое задание представляет собой учебное задание, содержащее творческий компонент, для решения которого студенту необходимо использовать знания, приемы или способы решения, никогда им ранее не применяемые. В творческой форме можно представить почти любое учебное задание, однако наибольший творческий потенциал содержат следующие виды учебных заданий: сочинение, рисунок, составление ребусов, кроссвордов, придумывание заданий и упражнений, написание стихотворений и т. п.
Постановка проблемы или создание проблемной ситуации — это представление учебного материала в виде доступно, образно и ярко излагаемой проблемы. При постановке проблемы необходимо показать, чем она вызвана (например, противоречием между имеющимися научными представлениями и результатом опытов). Преподаватель вместе со студентами выдвигает гипотезы, ищет средства проверки, проверяет гипотезы, делает вывод. Этот метод близок к методу творческих заданий, но преимущество его заключается в том, что сразу создает у обучающихся сильную мотивацию.
Дискуссия (организация обсуждения материала) — это метод обучения, основанный на обмене мнениями по определенной проблеме. Точка зрения, высказываемая студентами, может отражать его собственное мнение или опираться на мнение других лиц. Дискуссию целесообразно использовать, когда студенты обладают значительной степенью самостоятельности мышления, умеют формулировать, аргументировать свою точку зрения. При подготовке к дискуссии важно напомнить студентам о том, что не следует переносить негативное отношение к тому или иному способу решения обсуждаемых заданий на участников дискуссии. Вовлечению в дискуссию большего числа студентов способствует организация групповой работы, когда проблема сначала обсуждается в группах, а затем представители каждой группы сообщают мнение, к которому пришла группа в результате обсуждения, всему коллективу обучающихся.
Метод проектов, ориентированный на исследовательскую деятельность студентов, получил в последние годы широкое распространение.
