Практическое использование сети Интернет на уроке

Ниже предлагаются два варианта практического использования сети Интернет непосредственно на уроке.

Sujet «Repas «.

Le brie: roi des fromages!

Pour la petite Histoire…

Il est, а l’origine des bouchйes, а la reine.

Il serait responsable de l’arrestation de Louis XVI, а Varennes. En fuite, le roi y aurait fait une halte pour y manger du brie.

Le brie de Meaux connut son heure de gloire en 1815 grace, а Talleyard au congres de Vienne. Comme il s’ennuyait, il organisa un concours de dйgustation de fromages de son pays (cinqante-deux) et le brie de Meaux fut sacrй meilleur d’Europe.

De www.repas.fr.ru — www.wanadoo.fr.ru.

Questions: 1. Parlez de l origine du brie.

Quand et grace a qui le brie connut son heure de gloire?

Quel brie fut sacre meilleur d Europe?

Quels fromages francais connaissez-vous encore?

Sujet «Repas «.

Si vous ne buvez pas de lait, mangez-en.

Le lait зa se mange. Sous d’autres formes, le lait garde ses qualitйs. Fromages, petits suisses, yaourts… tous les produits laitiers ont des choses, а rйvйler.

Les protйines, d’abord, vйritables matйriaux de construction pour la croissance de tout le corps.

Le calcium pour les os et les dents. Les vitamines B pour garder la forme (dans tous les fromages et surtout les bleus). La vitamine A dans la crиme fraiche et le beurre notamment, pour la croissance, le bon йtat de la peau, la vision nocturne. Et aussi pour etre mieux armй contre les infections.

Sous les formes savoureuses et economiques, les produits laitiers offrent, а tout age les йlйments idispensables, а une vie quotidienne harmonieuse.

Alors, mangez du lait, зa ira mieux.

De www.repas.fr.ru — www.wanadoo.fr.ru.Questions: 1. Quels produits laitiers connaissez-vouz?

Quelle est l influence des proteines et des vitamines pour un organisme humain?

Est-que vous aimez les produits laitiers? Lesquels?

Для выполнения всех этих заданий учитель должен заранее найти все нужные адреса в Интернете для того, чтобы учащиеся не тратили на это время.

Но, к сожалению, использование учащимися ресурсов сети Интернет прямо на уроке по большей части затруднительно. Поэтому самым лучшим выходом из этой ситуации будет использование на уроке уже заранее найденных и подготовленных аутентичных материалов сети Интернет, особенно таких, которые не может предложить традиционный учебник.

В реальной жизни человек сталкивается с необходимостью владеть различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым, поисковым). К сожалению, существующие учебники иностранного языка, как отечественные, так и зарубежные, не содержат нужное количество текстов для всех указанных видов чтения. С помощью информационных материалов сети Интернет можно восполнить недостающие пробелы.

Изучающее чтение. Для развития этого вида чтения на уроке подходят различного рода буклеты: проспекты, реклама, театральные программы. Действительно, информация в этих буклетах, как правило, короткая, достаточно простая для восприятия в VIII-XI классах всех типов школ. Однако информация, почерпнутая в Интернете, может быть «сиюминутной» (погода в разных частях света, расписание поездов, самолетов, купля-продажа недвижимости, устройство на работу, праздники, путешествия, медицина и т. п.), отражать исторические, политические события, недоступные подчас иным путем. Привлекательность подобного материала в том, что он лаконичен и содержит конкретную информацию в виде кратких новостей, рецептов, инструкций и т. п. При работе с материалом предусматривается извлечение полной информации, иначе нарушается коммуникация. Вот почему такие тексты пригодны для изучающего чтения. Очень хорошо в этом случае использовать обучение в малых группах по методу сотрудничества. Например, вы делите свою группу на малые подгруппы по три человека и каждой группе даете свой текст и задание на всю группу.

Возьмем, например, тему «Литература». С помощью поисковой системы Voila.fr.ru. подбирается несколько коротких сообщений.

«L appat» de Taylor Smith (480 pages).

Un manuscript sorti de l ombre, une mission secrete, un minister russe en pleine gloire, des meurtres successifs…

Et Mariah Bolt, agent de la CIA, piegee dans une immence toile d araignee.

Un superbe roman d espionnage signe d une ex-diplomate.

«L ultime refuge» de Nora Roberts (576 pages).

Photographe de renom, Jo Ellen Hathaway est harcelee par un inconnu qui lui envoie de macabres photographies d elle.

D elle… ou de sa mere, disparue vingt ans plus tot et dont la famille n a aucune nouvelle depuis.

Un roman captivant d un auteur classe regulierement dans les 10 meilleures ventes du New York Times.

La boite de Pandore, de Karen Harper (544 pages).

Au coeur d une petite communaute Amish, d etranges incidents surviennent dans l entourage de Rachel Mast, dont le mari est mort accidentellement un an plus tot. Qui, parmi ses voisins et ses admirateurs, cherche a lui faire peur?

Suspense et sentiments dans l univers tres ferme des Amish.

Если у учеников невысокий уровень владения языком, то при использовании подобных текстов можно выписать незнакомые слова на отдельных листочках с переводом. При сравнительно высоком уровне — никаких «подпорок» давать не следует. Школьники могут в случае необходимости достаточно оперативно пользоваться словарем. Эти короткие тексты раздаются подгруппам, с тем, чтобы у каждого ученика был свой текст. Задание на всю группу и на каждую подгруппу общее — дать информацию о последних литературных новинках, причем каждая подгруппа должна не просто прочитать свой текст, но обязательно выписать незнакомые слова с переводом, быть готовой перевести любое предложение из текста и прокомментировать всю информацию. Таким образом, каждый член группы несет ответственность за свой текст. Учитель может поинтересоваться мнением любого члена группы по поводу вышесказанного и попросить прокомментировать все или любой фрагмент. Обсуждение ведется всей группой, и каждый имеет возможность дополнить ответ товарища.

Аналогичным образом можно организовать работу по любой теме, найдя необходимое количество краткой информации в сети Интернет.

Если речь идет о некоем обобщающем уроке, можно предложить разным подгруппам учащихся короткие сообщения на разные темы. Например, одной группе на тему «Медицина», другой — на тему «Спорт», третьей — на тему «Погода» и т. п.

Если предусматривается работа с текстом для ознакомительного, просмотрового или поискового чтения, то учителю также следует подыскать подходящие тексты в сети заранее. Можно использовать разные тексты или один для всех. Тексты следует ксерокопировать, чтобы каждый ученик группы получил экземпляр. Если необходимо, можно выписать некоторые незнакомые слова (с переводом), которые могут помешать пониманию смысла абзаца, фразы. Чтение таких текстов лучше давать ребятам как домашнее задание, чтобы на уроке организовать активную устную практику на основе прочитанного.

На уроке учитель организует деятельность учащихся в соответствии со спецификой данного вида чтения. Полезно и в этом случае организовать работу в малых группах, чтобы предоставить каждому ученику возможность активной речевой практики. Во-первых, в таком случае осуществляется самый действенный контроль со стороны самих ребят. Если школьник по какой-то причине не прочитал текст дома, он, естественно, подводит всех членов подгруппы, и они обязательно выразят ему свое неудовольствие, а учитель предложит этому ученику индивидуальную работу — чтение данного текста. При работе в малых группах по технологии сотрудничества дается не только одно задание на всю группу, но и ставится одна отметка всей группе. Поэтому все ребята и каждый учащийся в группе заинтересованы в активной деятельности каждого своего товарища — члена группы. Во-вторых, сильные ученики всегда готовы прийти на помощь слабому и помочь ему, если необходимо. Задания могут быть такими: составить план прочитанного текста, придумать заголовок ко всему тексту или отдельным его абзацам, ответить на поставленные вопросы (с опорой на текст), обсудить проблему, связанную с содержанием прочитанного текста, и т. п.

Если это просмотровое или поисковое чтение, то и задания также должны соответствовать специфике этих видов чтения (краткое реферирование или аннотация прочитанного текста, ответ на главный вопрос, поиск информации по конкретной проблеме и т. п.).

В тех случаях, когда школа располагает возможностью копировать звуковую информацию из сети, можно использовать аутентичную информацию для совершенствования умений аудирования. Необходимо только иметь в виду, что практически любой текст для аудирования нуждается в некоторой обработке, адаптации за счет его возможного сокращения. Кроме того, текст может содержать некоторое количество незнакомых для данной группы учащихся слов, которые трудно понять даже из контекста. Эти слова лучше заранее выписать и, если они значимы для дальнейшей работы, объединить их в словосочетания и записать на магнитофон в виде двухтактного паузированного упражнения, чтобы ребята смогли привыкнуть к их звучанию, узнавали на слух и правильно произносили. Дальнейшая работа организуется обычным образом по замыслу учителей.

Используя аутентичные материалы сети Интернет, нужно помнить, что речь идет в любом случае о формировании коммуникативной компетенции, предполагающей владение определенными страноведческими знаниями. Дело здесь не столько в знании достопримечательностей, географических особенностей страны изучаемого языка, сколько в знании особенностей функционирования отдельных лексических единиц, идиоматичных выражений другой культуры, в знании особенностей речевого этикета при общении в разных социальных группах, в разных ситуациях общения. Поэтому столь важно привлекать для дискуссий на уроке живые высказывания носителей языка, полученные из разных ресурсов Интернета.