Теоретические основы обучения учащихся средней школы иноязычной лексике

иноязычный лексика английский школьный.

Роль и место лексических навыков в формировании лингвистической компетенции

Коммуникативная компетентнция — это способность устанавливать и поддерживать необходимые эффективные контакты с другими людьми. Она рассматривается как система внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективного коммуникативного действия в определенном круге ситуаций межличностного воздействия. Коммуникативный акт включает в себя анализ и оценку ситуации, формирование цели и операционального состава действия, реализацию плана или его коррекцию, оценку эффективности[7 С.14].

Остановимся для начала на содержании обучения иностранному языку в средней школе. Оно реализует основные цели, направленные на развитие у школьников культуры общения в процессе формирования всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции. Данные компетенции предполагают формирование как чисто лингвистических навыков (лексических, фонетических, грамматических), так и их нормативное использование в устной и письменной речи. Предлагаемые темы, тексты, проблемы, речевые задачи ориентированы на формирование различных видов речевой деятельности, развитие социокультурных навыков и умений, что обеспечивает использование иностранного языка как средства общения, образования и самообразования, инструмента сотрудничества и взаимодействия в современном обществе.

Коммуникативная компетенция включает следующие составляющие:

• — лингвистическая компетенция,
• — социолингвистическая компетенция,
• — дискурсивная компетенция,
• — социокультурная компетенция,
• — социальная компетенция,
• — стратегическая компетенция,

Под лингвистической компетенцией понимается способность конструировать грамматически правильные формы и синтаксические построения, а также понимать смысловые отрезки в речи, организованные в соответствии с существующими нормами английского языка, и использовать их в том значении, в котором они употребляются носителями языка в изолированной позиции. Лингвистическая компетенция является основным компонентом коммуникативной компетенции. Без знания слов и правил образования грамматических форм, структурирования осмысленных фраз невозможна никакая вербальная коммуникация.

Лингвистическая компетенция является одним из основных компонентов коммуникативной компетенции. Ее содержание составляет способность человека правильно конструировать грамматические формы и синтаксические построения в соответствии с нормами конкретного языка.

Лингвистическая компетенция состоит из следующих видов:

Языковая компетенция — это знания в области языковойоперирования этими знаниями.

Речевая компетенция — владение нормой речевого поведения (во всех видах речевой деятельности).

С помощью лексики передается и воспринимается содержательная сторона речи. Лексика — это основной строительный материал нашей речи, поэтому роль лексики для овладения иностранным языком настолько же важна, как и роль фонетики и грамматики. Ведь именно лексика передает непосредственный предмет мысли в силу своей номинативной функции, т.к. проникает во все сферы жизни, помогая отразить не только реальную действительность, но и воображаемую. В живом акте речи лексическое и грамматическое нерасторжимы: грамматика организует словарь, в результате чего образуются единицы смысла — основа всякой речевой деятельности. В связи с этим работе над лексической стороной речи в средних общеобразовательных учреждениях уделяется значительное внимание.

Основная цель работы над лексикой в школе состоит в формировании лексических навыков. В Госстандарте и программах для общеобразовательных учреждений определены конечные и промежуточные требования к владению лексическим минимумом [26 С.21].

За курс обучения в средней школе учащиеся должны усвоить значение и формы лексических единиц (ЛЕ) и уметь их использовать в различных ситуациях устного и письменного общения, т. е. овладеть навыками лексического оформления порождаемого текста при говорении и письме и научиться понимать лексические единицы на слух и при чтении.

При осуществлении говорения и письма необходимы следующие навыки, умения и знания:

• а) продуктивные навыки:
  • · правильно выбирать слова/словосочетания в соответствии с коммуникативным намерением;
  • · правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях:
  • · владеть лексико-смысловыми и лексико-тематическими ассоциациями;
  • · сочетать новые слова с ранее усвоенными;
  • · выбирать строевые слова и сочетать их со знаменательными;
  • · выбирать нужное слово из синонимических и антонимических оппозиций;
  • · выполнять эквивалентные замены;
  • · владеть механизмом распространения и сокращения предложений;
  • · приспосабливаться к индивидуальным особенностям говорящего, обладать быстрой реакцией и др.;
• б) рецептивные навыки (слушание, чтение):
  • · соотносить звуковой/зрительный образ слова с семантикой;
  • · узнавать и понимать изученные слова/словосочетания в речевом потоке/графическом тексте;
  • · раскрывать значение слов с помощью контекста;
  • · понимать значение слов с опорой на звуковые/графические признаки (аффиксацию, заимствованные слова и т. д.);
  • · дифференцировать сходные по звучанию и написанию слова;
  • · владеть механизмом рецептивного комбинирования;
  • · широко пользоваться прогнозированием и ориентирами восприятия для создания установки на выполнение определенной деятельности с новым (или ранее усвоенным) лексическим материалом и др.;
• в) социокультурные знания и умения в области лексики:
  • · знание безэквивалентной лексики и умение понимать ее в текстах (в том числе с использованием справочников);
  • · знание лексики, обозначающей предметы и объекты повседневного быта стран изучаемого языка (денежные единицы, меры веса, длины, обозначения времени, дорожные знаки и др.);
  • · знание речевых и этикетных формул (особенностей обращения взрослых к детям, школьников к учителям, партнеров по общению разных возрастных и социальных групп) и умение строить речевое поведение в соответствии с нормами общения, принятыми в стране изучаемого языка;
• г) лингвистические знания в области лексики:
  • · знание правил словообразования лексических единиц и их сочетаемости;
  • · знание строевых и служебных слов как средств связи в предложениях и текстах;
  • · знание этимологии отдельных слов;
  • · знание понятий, значение которых выражается по-разному в различных языках.