Особенности техники «Аппликация из кожи» как средства развития навыков детей четвертого класса

В системе начального обучения трудовая деятельность является одним из важнейших факторов развития ребенка: нравственного, умственного, физического, эстетического.

Именно в начальных классах закладываются основы социально-активной личности, проявляющий интерес к техническому и художественному творчеству и желание трудиться.

В программе трудового обучения [7, с. 103] нет точного указания, сколько уроков учитель должен отводить на занятия аппликации из кожи, определено лишь общее количество часов на весь раздел «Аппликационные работы». В зависимости от местных условий, от склонностей учителя обычно сами определяют виды и количество работ внутри этого раздела.

Распределение уроков по усмотрению учителя в течении года может быть свободным, очень жесткие рекомендации здесь излишние. Целесообразнее [12, с. 30] все уроки технологии по освоению техники аппликация провести в одном цикле, без длительных перерывов. Так легче дать обучающимся более прочную систему знаний, специальных умений. Однако предметы в данном случае предназначаются уже не для их воспроизведения, а для разъяснения задания.

Но чтобы все это произошло, недостаточно просто показать обучающимся образцы: их восприятие тоже должно быть направленно учителем, [8, с. 137] иначе впечатление от этих изделий, как бы хороши они не были, будет случайным, поверхностным, тусклым.

Всегда нужно подчеркивать оригинальность изделий, отмечать фантазию и вкус создавших их мастеров, но не в общих фразах, а конкретно, с анализом изделий. Обучающиеся должны усвоить на уроках лишь ограниченный, занимательный, естественный для данного задания круг знаний и понятий.

Учитель сам решает, какие приемы и методы применить на уроке, [4, с. 35] какую выбрать форму организации и обучения для успешного развития трудовой активности и самостоятельности обучающихся. При этом следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятии по трудовому обучению снижается, если ребенок привыкает работать только под диктовку учителя по принципу «делай, как я», выполнять роль исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего, какова связь между отдельными операциями при изготовлении изделия и конечным результатом. Безусловно, в подражательной деятельности заложены большие возможности для обучения обучающихся, [22, с. 50] особенно на первых этапах их обучения, но задержка обучающихся четвертого класса на этом уровне обучения отрицательно сказывается на их развитии: обучающиеся становятся интеллектуально пассивными, часто беспомощными при самостоятельном решении самых простых трудовых заданий.

При изготовлении изделий необходимо обратить внимание на аккуратность их выполнения. Пренебрежение этим приводит к плохому внешнему виду готовой работы.

Также на качество изделия, [25, с. 19] на конечный результат влияет не только выбор заготовки, толщина кожи, но и тщательность, точность, аккуратность при работе.

В свою очередь, уроки технологии — это составная часть системы начального образования, они оказывают влияние на повышение качества учебной работы ученика. Например, аппликация из кожи развивает наблюдательность ребенка, [26, с. 254] положительно сказывается на формировании каллиграфических навыков, вырезание улучшает глазомер обучающихся. Профессиональная ориентация осуществляется в процессе трудового обучения и направлена на воспитание любви и добросовестного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека, развитие интереса к профессиям родителей.

Методика преподавания органически связана с самой сущностью преподаваемого предмета и с теми целями, которые стоят перед школой. Также методика органически связана со знаниями объекта воздействия, [5, с. 103] то есть того человека, растущего, развивающегося, к которому она применяется. Одна из основных задач уроков технологии по освоению техники «Аппликации из кожи» — развитие творческого мышления обучающихся. Поэтому, необходимо, прежде всего, заботиться не о том, чтобы дети изготовили какое-либо изделие, а о том, чтобы в процессе работы у них развивались определенные качества личности и ума. Кроме того, на уроках технологии по освоению данной техники аппликации немаловажное значение имеет наличие у обучающихся способностей умения воспринимать действительность и конструировать художественный образ воображения: критичности, гибкости и оригинальности мышления, художественной интуиции, самостоятельности и активности.

Целесообразно начинать обучение аппликации из кожи с несложных предметов. С таких, которые имеют хорошо читаемую форму и структуру, и несложны для восприятия. (приложение 1) Но не имеет смысла брать и слишком простые по форме предметы. Предмет, который учитель выбирает для рассмотрения и восприятия на первом занятии, при всей своей простоте должен иметь несколько расчлененную форму. Это заставляет привлечь внимание детей к его строению и выяснению вопроса, из каких частей он состоит.

Учителя знают, что до недавнего времени в практике школы было очень распространено обучение по образцу, особенно на уроках технологии. При этом основное внимание обращалось на то, чтобы у ребят получились аккуратные работы, как можно более похожие на демонстрируемый предмет.

Обучение по образцу — это тренировка, [6, с. 97] при помощи которой ученик может достигнуть иногда довольно высокой степени мастерства в выполнении тех или иных операций. Однако «механически» усвоенный способ действия становится одним из препятствий на пути развития мышления. В самом деле, копируя образец, да еще зачастую выполняя все действия под диктовку, обучающиеся делают работу чисто механически. Внешне такой урок производит впечатление очень хорошо организованного, четкого, учителю нетрудно следить за работой каждого ученика, но в сущности это только передача приемов и способов действий, без развития творческих способностей, познавательной самостоятельности и активности обучающихся.

Копирование образца как метод обучения вредно еще и потому, [6, с. 110] что не заставляет детей активно всматриваться в окружающее, подмечать, сопоставлять, изучать действительность. Ведь демонстрируемый предмет обычно представляет собой упрощенное и во многом обедненное изображение какой-то вещи, предмета. Поскольку ученик должен сосредоточить все свое внимание лишь на нем, образец встает стеной между действительностью и обучающимся. Ребенку уже не нужно самому наблюдать, анализировать, находить главное, определять смысл, красоту и оригинальность деталей: ему нужно только скопировать. Но поскольку истинное развитие мыслительных и творческих способностей ученика возможно лишь в процессе самостоятельного поиска нового способа действия, [20, с. 327] необходимо и на занятиях аппликации из кожи создавать ситуацию поиска. Поэтому все предметы, которые учитель использует на уроке технологии по освоению техники аппликация из кожи для показа детям, ни в коем случае не должны быть предназначены для прямого копирования.

Они могут разъяснять задания, служить обогащению художественных впечатлений, [24, с. 90] пополнению запаса знаний, при этом, разумеется, часть сведений обучающиеся будут получать от учителя в готовом виде, искусственно создавать вокруг каждого факта проблемную ситуацию не имеет смысла, но они должны научиться самостоятельно анализировать предметы, представлять в общих чертах художественный образ будущего изделия и находить технические способы его воплощения.

На обсуждении приемов художественного решения изделий учитель обращает внимание в связи с рассмотрением и анализом предметов в целом, так как художественное решение их неотделимо от других качеств и очень во многом даже определяет все остальные стороны изделий. Дети должны понять, [9, с. 73] что не внешнее украшательство делает вещи по-настоящему художественными, а красота пропорций и линии контура, уместность украшений. Во время беседы отмечаются и приемы обработки поверхности. Не во всяком изделии она должна быть ровной и гладкой, иногда шероховатая поверхность передает особенности предмета; в отдельных случаях она необходима для усиления художественного впечатления, характера предмета. При этом обучающиеся не изучают никаких специальных законов, развивается их художественное чутье, они подходят к пониманию того, что эти законы все-таки существуют, что в художественном образе все взаимосвязано. Не менее важным требованием к урокам технологии по освоению техники аппликация из кожи, [29, с. 112] на которых развиваются творческие способности обучающихся, является сама атмосфера, стиль работы. Безусловно, здесь уже не может быть места строгой, сухой регламентации каждого действия, каждого ответа.

Необходимо поддерживать в детях всякое стремление к инициативе, оригинальности суждений, не забывая при этом, конечно, тактично оценивать ее разумность и уместность: «Молодец, ты придумал много интересных деталей оформления изделия, но, кажется, здесь их нужно чуть поменьше, хотя каждая из них в отдельности очень хороша. Посмотри сам, подумай, не следует ли что-то убрать». Это требование вовсе не означает анархии на уроке. Учитель руководит каждым его этапом, [20, с. 201] направляет действия и мысли детей, но не путем диктовки, а сообразуясь с возможностями каждого ученика.

Таким образом, на занятии важен эмоциональный подъем, который в первую очередь исходит от учителя. Такой подъем, как правило, невозможно создать искусственно на любом материале, поэтому учитель должен подбирать для показа образцы таких изделий, которые нравятся ему самому, иначе он не сможет рассказывать о них с увлечением и увлечь детей идеей урока. Конечно, при этом следует избегать излишней экзальтации, напыщенности. Чувство меры, гармоничность всех частей урока, уместность каждой фразы и интонации — вот те главные требования, которые обеспечивают его эстетичность. Уроки технологии имеют большие возможности для воспитания и развития таких личностных качеств ребенка, как честность, ответственность, аккуратность, точность, бережливость, целеустремленность, терпеливость, смекалка, ловкость, чувство уверенности в своих силах, способность и убежденность в необходимости трудиться. Организация выставок работ обучающихся, конкурсов на лучшее изделие, участие в школьных ярмарках раскрывают для детей значимость их труда, формируют положительные мотивы к труду.