Использование технических средств обучения

Технические средства обучения (ТСО) обладают ярко выраженным интерактивным характером. Он заключается в том, что ТСО позволяют сочетать и комбинировать учебные информационные ресурсы в необходимых пропорциях и вариантах. Функционально ТСО могут использоваться для передачи учебной информации, управления и контроля образовательным процессом, тренинга и в других целях.

В обучении географии используются как традиционные (аудиовизуальные и экранно-звуковые), так и современные (телекоммуникационные) технические средства. Главное методическое правило здесь — предварительная адаптация имеющихся ресурсов к целям и задачам учебного процесса. При этом следует также учитывать существующие жесткие нормативы времени работы школьников с телекоммуникационными средствами.

При подготовке к работе с тем или иным программным продуктом обучения учителю следует составлять его описание (характеристику). Примерный план характеристики программного продукта должен отражать нс только его общие сведения (название, автор, год издания, тип продукта, предметы, где он может использоваться), но также учеб.-метод. содержание (особенности группировки имеющейся информации, степень соответствия программным требованиям, необходимость дополнительной работы с материалом и др.).

Наиболее продуктивным направлением использования современных телекоммуникационных средств является внедрение в процесс обучения географии учебных электронных карт. Электронная карта представляет собой картографическое изображение, полученное на основе данных цифровых карт^[1] и визуализированное на мониторе компьютера, видеоэкране или другом техническом устройстве. Учебная электронная карта — это специальная цифровая картографическая модель, подготовленная к визуализации на экране для целей обучения.

В отличие от обычных электронные карты имеют многослойное содержание и разнообразные учебные функции. Например, физическая карта может включать рельефный слой, гидрологический, климатический и т. д.; экономическая карта — природно-ресурсный, отраслевой и др. При этом электронные карты снабжаются функциями редактирования, рисунка, исправления, сравнения и др. Важной характеристикой электронной карты является наличие в ней дополнительного информационного блока. Он отражает специфику карты, акцентируя внимание на наиболее значимых особенностях географических объектов и территорий. Большинство дополнительных информационных материалов снабжено иллюстрациями. Поэтому демонстрационный потенциал электронных карт существенно выше, чем печатных. Это позволяют делать учебные занятия более эффективными и увлекательными. Так, при работе с электронной картой можно приближать выбранные участки земной поверхности для более детального рассмотрения; снимать часть обозначений, упрощая карту; делать рисунки; наносить надписи, наполнять карту новым иллюстративным или текстовым материалом, совмещать структурные уровни, комбинировать и пр. Таким образом, возможности электронной карты позволяют применять разные формы и приемы учебной работы, активизировать познавательную деятельность учащихся и решать другие педагогические задачи.

Использование учебных электронных карт требует наличия в классном помещении интерактивной доски. Она представляет собой экран, работающий как часть системы, в которую также входят компьютер и проектор. С помощью проектора изображение рабочего стола компьютера проецируется на поверхность интерактивной доски. В этом случае доска выступает как экран. С проецируемым на доску изображением можно работать, вносить изменения и пометки. Все изменения записываются в соответствующие файлы на компьютере, которые могут быть сохранены и в дальнейшем отредактированы или переписаны па съемные носители. В этом случае мультимедийная доска работает в качестве устройства ввода информации. Доской можно управлять как с помощью специального стилуса (компьютерного пера), так и с помощью прикосновений пальцем. В процессе обучения интерактивная доска позволяет задействовать визуальную, слуховую и кинестетическую системы школьника, благодаря этому новая учебная информация усваивается глубже. При работе с интерактивной доской проектор может быть заменен документ-камерой^[2], которая дает возможность еще больше разнообразить учебный процесс.

Электронные учебные средства и цифровые образовательные ресурсы способны генерировать создание школьной геоинформационной системы.

Школьная геоипформациоппая система (ГИС) — это учебно-методический комплекс, включающий программную оболочку и инструментарий для работы с информацией, комплекты цифровых карт, набор космических снимков и методические рекомендации для учителя. Программная оболочка имеет средства создания и редактирования цифровых карт, выполнения измерений и расчетов расстояний и площадей, построения трехмерных моделей, обработки данных дистанционного зондирования, в частности цифровых космических снимков, а также инструментальные средства для работы со статистическими данными. Инструментарий оболочки позволяет читать цифровую карту, получая информацию о природных, техногенных, социальных объектах. Цифровые карты помимо общегеографической справочной информации содержат сведения о рельефе и внутреннем строении недр, климате, внутренних водах, растительности и животном мире, почвах, населении и хозяйственной деятельности. Цифровые карты также позволяют отслеживать динамику процессов общественного развития.

Школьная ГИС может использоваться как в демонстрационном режиме при изучении нового материала, повторении и обобщении пройденного, так и для выполнения практических работ учащимися в компьютерном классе. ГИС позволяет реализовать такие виды деятельности учащихся и учителя, как интерактивный анализ карт, создание собственных произведений с описанием объектов, процессов, явлений и др. Одним из эффективных направлений учебной деятельности при этом является работа с контурными картами. Контурные карты, построенные в школьной ГИС, можно заполнять в электронном виде с помощью встроенного редактора карт, но также можно распечатывать и заполнять традиционным способом.

Развитие информационной сферы в настоящее время тесно связано с функционированием всемирной системы объединенных компьютерных сетей Интернет. Сейчас эта система дает возможность осуществления массового и индивидуального прямого и дистанционного обучения, а также самообучения. Глобальная сеть предоставляет выход во внешний мир и порождает сильнейшую мотивацию к самостоятельной познавательной деятельности, способствует развитию коммуникативных навыков и других гуманитарных атрибутов личности. Отдельно необходимо отметить роль Интернета в системе комплексного использования электронных учебных средств. Образовательные ресурсы Интернета в обучении географии обеспечивают информационное насыщение учебного процесса, но также расширяют его коммуникативные возможности.

Основные услуги Интернета, используемые для целей образования, можно разделить на три группы: вещательные, интерактивные и поисковые.

Вещательные услуги предоставляют доступ к каталогам электронных библиотек, периодическим изданиям, а также педагогической продукции, распространением которой занимаются специализированные фирмы. Видами этой продукции являются книги, учебники, методическая литература, журналы, газеты в традиционном печатном издании и электронном исполнении.

Интер активные услуги основываются на диалоговом или ином типе общения. Они являются одним из важных способов стимулирования обучения. В настоящее время Интернет предоставляет разнообразные способы организации диалогов в рамках электронной почты (E-mail) и электронных конференций (вебинаров). Электронная почта включает в себя услуги отправки и приема электронных писем с различными вложениями в любую точку земного шара, но также информационное и рекламное обслуживание абонентов. Электронные конференции предоставляют возможности свободного индивидуального или коллективного общения посредством специальных коммуникационных программ. Такие конференции могут проводиться в реальном масштабе времени и с отсроченным доступом к материалам обсуждения.

Поисковые услуги обеспечиваются специальными средствами просмотра, которые способны обнаруживать заданные документы, персоналии, события и т. п. Поисковые услуги делятся на три группы: каталоги, поисковые и метапоисковые системы. Каталоги занимаются хранением и классификацией информации. Поисковые системы ежедневно обрабатывают текстовую информацию и включают ее в каталоги. Для поиска информации с помощью поисковой системы пользователь формулирует поисковый запрос. По запросу пользователя поисковая система генерирует страницу результатов поиска. Такая поисковая выдача может сочетать различные типы файлов. Метапоисковые системы формируют итоги поиска за счет обработки результатов других поисковых систем.

Популярным направлением использования сети Интернет в обучении географии является применение образовательных веб-квестов (WebQuest, от англ, quest — поиск, искать). Образовательный веб-квест представляет собой сайт в Интернете, посвященный определенной теме и состоящий из нескольких связанных единой сюжетной линией разделов, насыщенных ссылками на другие ресурсы. Веб-квесты, как и учебные проекты, могут охватывать учебный предмет, тему, отдельную проблему, но также являться метапредметными.

Таким образом, современные электронные средства обучения обеспечивают прямой доступ к многофункциональным информационным ресурсам, увеличивают коммуникационные возможности учебного процесса, стимулируют познавательную деятельность учащихся, делают обучение более динамичным и эффективным. Использование возможностей современных ТСО в процессе обучения географии требует от учителя специальной технической и методической подготовки.

• [1] Цифровая карта — цифровая картографическая модель, содержание которой соответствует содержанию карты определенного вида и масштаба.
• [2] Документ-камера — класс телевизионных камер, предназначенных для передачи изображений документов. Позволяет получать и транслировать в режиме реального временичеткое и резкое изображение практически любых объектов, в том числе и трехмерных.