Проектная часть. 
Использование элементов русского фольклора в развитии речи детей дошкольного возраста

Владение технологиями анализа воспитательно-образовательной деятельности позволяют в соответствии с данными диагностики в зависимости от состояния здоровья ребенка отбирать содержание, формы и методы работы с детьми, обеспечивающие развитие личности ребенка, его творчества, инициативы.

Разработанные мною критерии диагностики, дают возможность грамотно осуществлять анализ, выявлять проблемы, производить корректировки, проектировать дальнейшую педагогическую деятельность.

Из итогов проведённой работы можно сделать следующие выводы:

• 1) Для повышения уровня развития речи детей необходима система работы по развитию речи детей через проведение занятий по ознакомлению с окружающим, использование дидактических игр, загадок и развлечений.
• 2) Определяя методику проведения данной работы необходимо учитывать взаимовлияние разнообразных форм работы с детьми (занятия, беседы, вечера досуга, познавательные, дидактические игры).
• 3) При отборе содержания надо строго учитывать принцип доступности и возрастные особенности детей.
• 4) Учитывая сложность содержания и малообеспечение наглядными материалами можно привлекать к этой работе родителей.
• 5) Нужно давать большой простор для развития детского творчества, развития фантазии (драматизация сказок, обыгрывание потешек, придумывание игровых ситуаций).

В ходе проведённой работы речь детей стала богатой образными сравнениями, выражениями, дети научились чётко излагать свои мысли, пользуясь законченными предложениями, улучшилась память у детей.

Таким образом, произведения устного народного творчества развивают речь у детей, мышление, память и имеют огромное познавательное и воспитательное значение.

В занятия, экскурсии, развлечения, праздники, выставки и в повседневную жизнь воспитанников детского сада включается знакомство с произведениями разных жанров устного народного творчества, разучивание хороводных и подвижных игр, инсценирование картинок из бытовой и обрядовой жизни, проведение пальчиковых игр, драматизация сказок, потешек, небылиц.

Новогодние, рождественские, святочные праздники остаются в памяти нашей на всю жизнь.

Особую значимость приобретает фольклор в первые дни жизни малыша в дошкольном учреждении. Ведь в период привыкания к новой обстановке он скучает по дому, маме, еще не может общаться с другими детьми, взрослыми. Хорошо подобранная, с выразительностью рассказанная потешка порой помогает установить контакт с ребенком, вызвать у него положительные эмоции, симпатию к пока еще мало знакомому человеку — воспитателю.

Таким образом, приобщение ребёнка к народной культуре начинается с детства, где закладываются основные понятия и примеры поведения. Культурное наследие передаётся из поколения в поколение, развивая и обогащая мир ребёнка. Фольклор является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития.

Свою работу в детском саду по развитию речи детей средствами детского фольклора я строила на следующих основных принципах:

интеграции работы на основе народного искусства с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (ознакомление с природой, развитие речи, различные игры);

активного включения детей в разнообразные художественно-творческие деятельности: музыкальную, изобразительную, игровую, художественно-речевую, театрализованную;

на основе принципа индивидуального подхода к детям, учета их индивидуальных предпочтений, склонностей, интересов, уровня развития той или иной художественной деятельности, индивидуальной работы с каждым ребенком в процессе коллективных занятий с детьми;

на основе широкого включения выполненных детьми произведений в жизнь дошкольного учреждения: создание эстетической среды в повседневной жизни, оформление и проведение праздников и досугов;

бережного и уважительного отношения к детскому творчеству, в каком бы виде оно не проявлялось.

В процессе работы с детьми я стремилась к созданию такой атмосферы, которая позволяла бы детям чувствовать себя свободно, непринужденно, естественно, которая стимулировала бы общение детей, их независимость и самостоятельность в проявлениях творческой инициативы.

Детский фольклор в работе по развитию речи детей использовался в интегрированной форме как на занятиях, так и в процессе самостоятельной деятельности детей (игра, досуг, прогулка, отдельные режимные моменты).

Народное искусство было положено в основу различных видов художественно-творческой деятельности и, как показала наша работа с детьми, эффективно способствовало развитию связной речи, словаря, грамматики, звуковой культуры речи.

В процессе работы были замечены такие изменения:

• — у детей повысился интерес к устному народному творчеству, они используют в своей речи пословицы, поговорки, в сюжетно-ролевых играх — потешки, самостоятельно организовывают народные игры — забавы с помощью считалок.
• — у родителей также замечен повышенный интерес к использованию малых форм фольклора в речевом развитии детей дома. С удовольствием разучивают с детьми и подбирают пословицы и поговорки, объясняют детям их смысл.

Исходя из анализа проделанной работы, можно прийти к выводу, что гипотеза о том, что уровень речевого развития детей старшего дошкольного возраста повышается, если:

• — педагоги дошкольного образования будут заинтересованными руководителями процесса речевого развития;
• — будет организовано специальное обучение родной речи с использованием малых форм фольклора не только на специальных занятиях по развитию речи, но и в других режимных моментах;
• — малые формы фольклора будут отобраны адекватно возрасту детей для обучения и развития речи, подтвердилась.