Анализ УМК «Enjoy English 7» Биболетова М.З

Анализируя данный УМК, мы так же рассмотрим его основные компоненты: учебник, рабочую тетрадь и аудио записи. Структура комплекса упражнений учебника УМК «Enjoy English 7» Биболетова М. З. заметно отличается от структуры предыдущего УМК «Eenglish 7» Кузовлева В. П. Материал учебника разбит на четыре юнита, а не на десять, как в «English 7» Кузовлева В. П. Поэтому, чтобы приблизиться к адекватности сравнения, мы возьмем для анализа пятьдесят одно задание. включенное в 7 секций, равнозначных для 7 уроков первого УМК и сравним результаты, обращая внимание на те же качества и признаки упражнений данного комплекса. Другое видимое отличие — это отсутствие условных обозначений, говорящих о том, на развитие какого речевого навыка или умения оно направленно. Для совершения сравнения мы постараемся сами определить направленность, и так же к какому виду речевых упражнений оно относится.

Unit 1 «Would you like to take part in the competition?» (творческий проект).

Планируемые результаты: учащиеся придумывают и разрабатывают схему проведения конкурса, представляют и проводят его в классе.

Задачи: учиться извлекать из текста информацию и использовать полученные сведения в работе; обмениваться мнениями; учиться обосновать свое мнение с помощью прочитанной информации.

Section 1. «Welcome to the world teenagers' competition».

Ex.1, p. 6 В задании требуется прочитать объявление, где подросткам предлагается принять участие в международном конкурсе в конкурсе «Мы живем на одной планете». И ответить на вопрос: «Would you like to take part in the competition?» Упражнение направленно на развитие навыков чтения и говорения, упражнение не речевое, т.к. требуется просто ответить на вопрос.

Ex. 2, p.7 В задании требуется прослушать, а затем прочитать диалог и разыграть. Направленность — аудирование и чтение, не речевое задание, т.к. отсутствует речевая задача.

Ex.3, p.7 Здесь требуется перевести новые комбинации слов и составить собственные предложения. Лексическое упражнение, направленное на расширение словарного запаса. Чтение и говорение. Неречевое.

Ex.4, p.7 Парная работа. Предлагается обсудить хотел ли бы ты попробовать свои силы в конкурсе для подростков. Даны словесные опоры.

Направленность упражнения — развитие умения говорения, РУ1, т.к. речевая задача установлена частично, ситуативность подлинная, предопределенность коммуникации — ограничена, опоры словесные.

Ex.5, p.7 Работа в парах. Нужно прочитать информацию о британских школьниках. Имеют ли твои одноклассники такие же черты? Обсудите в парах.

Направленность упражнение — развитие навыков чтения и говорения; Можем отнести к репродуктивным УРУ2, речевая задача установлена, ситуативность подлинная, предопределенность — в некоторой степени, опоры словесные.

Section 2. «Describing people, describing yourself.».

Ex.6, p.8 В задании требуется прослушать, прочитать и запомнить словообразовательные суффиксы. Направленность упражнения — слушание, говорение (формирование произносительных навыков), стадия — восприятиеознакомление. Не речевое.

Ex.7, p.8 Требуется прочитать слова. Определить прилагательные, обращая внимания на суффиксы. Стадии имитации. Упражнение направленно на развитие навыков чтения и говорения. Не речевое, т.к. отсутствует речевая задача.

Ex. 8, p.8 В данном упражнении требуется сделать прилагательные из предложенных слов под буквами а) глаголы; б) существительные; в) названия стран. Стадия дифференциации-осмысления. Задание тренировочное, направленность — говорение (расширение продуктивного словарного запаса). Неречевое, речевая задача отсутствует.

Ex. 9, p. 8 Закончите предложения. Направленность задания — чтение, говорение. Стадия — изолированная репродукции. Неречевое, т.к. отсутствует речевая задача.

Ex. 10 a), p.9 «Расскажи что ты обычно делаешь». Предоставлен пример

• — опора и слова для использования. Направленность упражнения — развитие речевого умения (говорение), подстановочное — УРУ2.
• б) «Узнай у своего друга, что он делает в таких же ситуациях.

Сообщи его ответы.» Упражнение является речевым трансформационным УРУ2. Речевая задача установлена, ситуативность условна.

Ex.11, p.9 Подумай о трех существительных, глаголах, прилагательных, которыми ты мог бы описать своего друга, и покажи ему свои заметки. Согласен ли он/она? Направленность задания — письмо. Не речевое, отсутствует речевая задача.

Ex.12, p.9 «Уверен ли ты, что знаешь самого себя? Дай ответы «да»,.

«нет» в ответах на вопросы. Подсчитай очки и прочитай о себе" Направленность задания — чтение с полным пониманием информации.

Не речевое.

Section 3. «What would you like to change in yourself?».

Ex.13, p.10 «Нравишься ли ты самому себе? Расскажи своему другу, что бы ты хотел или не хотел поменять в себе.».

Упражнение направленно на развитие умения говорения, представлены словесные опоры, речевая задача установлена, ситуативность подлинная, процесс коммуникации частично предопределен. Упражнение УРУ2 репродуктивное.

Ex.14, p.10 «Прочитайте короткий текст о новогодних решения. Скажи, ставил ли ты когда-нибудь для себя такие решения. Осуществил ли ты какиелибо из них?».

Направленность задания — чтение и говорение. УРУ2, т.к. речевая задача установлена, коммуникация предопределена в некоторой степени, ситуативность реальная. Используются автоматизированные умения.

Ex.15, p.10 «Прочитай и вспомни. Составь собственные упражнения из представленных слов». Упражнение лексическое неречевое, отсутствует речевая задача. Направленность — говорение.

Ex.16, p.10 «Закончи предложения. Старайся быть честным.» Мы не можем отнести данное упражнение к речевым, т.к. отсутствует речевая задача. Мы могли бы отнести данное задание к подстановочным УРУ2, если бы имелась речевая задача.

Ex.17, p.10 «Узнай у своих одноклассников, что бы они хотели изменить в себе в следующем школьном учебном году». Задание относится к УРУ2 трансформационным.

Ex.18, p.11 «Прочитайте следующие девизы. Какой из них нравится тебе? А какой бы подошел твоей маме, другу, сестре и т. д.».

Задание направленно на развитие умения говорения. Можем отнести его к РУ2, т.к. речевая задача выбирается субъектом, ситуативность подлинная, процесс коммуникации не предопределен, опоры отсутствуют.

Ex.19, p.11 Раздел «Grammar focus» «Прочитай и запомни.» Направленность — развитие грамматических навыков говорения и чтения. Неречевое, речевая задача отсутствует.

Ex.20, p.11 «Закончи предложения». Задание направлено на тренировку грамматических навыков говорение. Даны предложения с пропущенными глаголами, которые предоставлены в скобках в начальной форме, требуется поставить их в нужную временную форму. Упражнение неречевое, речевая задача отсутствует.

Ex.21, p.11 «Закончи диалоги. Разыграй их.».

Задание схоже с предыдущим. Требуется вставить пропущенные глаголы в диалоге. которые даны в скобках. Направленность упражнения — говорение. Грамматическое тренировочное упражнение, неречевое.

Section 4 «What do you think about yourself?».

Ex.22, p.12 «Послушай, как Энн и Роберт рассказывают о своем будущем. Заполни таблицу». Направленность задания — аудирование с полным пониманием информации, письмо. Задание неречевое, речевая задача отсутствует.

Ex.23, p.12 «Опиши, как ты себя видишь через десять лет. Послушай рассказы своих одноклассников». Направленность задания — говорение и слушание (неспециальное аудио-упражнение). Упражнение РУ1. Речевая задача установлена, ситуативность подлинная, предопределенность процесса коммуникации частичная.

Ex.24, p.12 «Прочитай, рассказы четырех ребят (Мартин, Изабель, Фил, Генри), как они видят нашу планету через десять лет. С кем ты согласен?» Направленность упражнения — чтение с полным пониманием информации. Не речевое, речевая задача отсутствует.

Ex.25, p.13 «Сопоставь имена учеников и их мысли». В одной колонке предоставлены имена, в другой их представления о будущем. Не речевое задание. Направленность — чтение.

Ex.26, p.13 «Просмотри текс еще раз и найди в нем интернациональные слова и прочитай вслух». Направленность задания чтение с поиском конкретной информации. Неречевое.

Ex.27, p.13 «Послушай и прочитай слова. Обрати внимание на ударение.» Направленность — аудирование, формирование произносительных навыков. Не речевое.

Ex.28, p.13 «Обсуди, что ты думаешь о будущем. Как ты видишь нашу планету через десять лет?» предоставлены четыре ряда опор. 1) вводные фразы; 2) положительные высказывания; 3) негативные суждения; 4) словосочетания неопределенности во мнении. Направленность упражнения — говорение. Вид упражнения — УРУ2 репродуктивное.

Ex.29, p.13 «Ответьте на вопросы из анкеты «Teenagers' competition».

Запиши свои ответы. Задание письменное, неречевое.

Ex.30, p.13 Mini-project: Thinking about your future. Работа в группах.

• 1. Выбери одну из идей о будущем (I'm looking forward to; The future frighten me; I don’t care about future.)
• 2. Обсуди и запиши свои аргументы и оформи постер со своими доказательствами.
• 3. Расскажи одноклассникам о своем стенде, объясни докажи свой выбор.

Не учитывая этапы работы отнесем упражнение к РУ1, т.к. речевая задача установлена естественно, ситуативность подлинная, процесс коммуникации предопределен частично, опоры словесные и визуальные.

Section 5 «Let's take our chance».

Ex.31, p.14 Быстро прочитай пять текстов. Скажи какой конкурс или соревнование заинтересовали бы тебя, молодых актеров, поэтов, фотографов, твоего друга? Задание направленно на развитие умения чтения с поиском конкретной информации. Задание не речевое.

Ex.32, p.15 Прочитай текс еще раз. Ответь на вопросы.

В задании требуется ответить на вопросы по содержанию текста.

Направленность — чтение. Неречевое.

Ex.33, p.15 послушай и прочитай слова. Задание направленно на формирование произносительных навыков — аудирование и чтение Специальное фонетическое упражнение.

Ex.34.15. Расскажи одноклассникам участвовал ли ты когда-либо в соревновании или конкурсе. Используй вопросы для плана своего рассказа. Направленность задания — говорение. Вид упражнения УРУ2 репродуктивное. Речевая задача установлена, ситуативность подлинная, процесс коммуникации предопределен в некоторой степени по форме и содержанию.

Ex.35, p.15. Mini project: creating a new competition.

Работа групповая. Создай свое собственное соревнование. Подумай о призах. Напиши объявление. Расскажи одноклассникам об этом и пригласи их по участвовать. Направленность — говорение, вид упражнения — РУ1, речевая задача не установлена, ситуативность подлинная, предопределенность отсутствует, опор имеются частичные.

Section 6 «How to read numeral and dates».

Ex.36, p.16. Послушай, прочитай и запомни. Новый грамматический материал — правила чтения многозначных числительных, стадия восприятияознакомления. Направленность — аудирование и чтение. Неречевое упражнение.

Ex.37, p.16. Назови следующие числа. В задании представлены числа, написанные цифрами, нужно их прочитать, следуя правилу. Стадия — имитации. Задание не речевое, тренировочное.

Ex.38, p.16. Сопоставь числа и их транскрипцию. Направленность — тренировка чтения и произношения. Неречевое, стадия — дифференцировкаосмысление.

Ex.39, p.16. Назови три самых важных даты для тебя и твоей семьи.

Направленность задания — говорение. Является УРУ1, речевая задача установлена, ситуативность условна, предопределенность процесса коммуникации есть, опоры словесные.

Ex.40, p.17 Посмотри на факты о Лондоне, Вашингтоне, Москве, Веллингтоне, Сиднее и Оттаве. Ответь на вопросы. Задание направленно на тренировку навыка чтения и говорение. Не является речевым, речевая задача отсутствует. Стадия формирования навыков — комбинирование.

Ex.41, p.17 Просто шутка. Прочитай и выбери самую смешную шутку.

Направленность упражнения — формирования навыков чтения с полным пониманием информации. Неречевое. Закрепление произносительных навыков сложных числительных в стадии комбинирования.

Section 7 «Speaking about famous people».

Ex.42, p.18 Прослушай и прочитай диалог. Ответь на вопросы (на понимание текста).

Направленность упражнения — чтение, аудирование. Вид — неречевое.

Ex.43, p.18 Знаешь ли ты что-либо об Уинстоне Черчилле? Поделись информацией с одноклассниками. Обратись к разделу Cultural Guide или используй интернет. Упражнение для ознакомления с лингвострановедческой информацией. Направленность — чтение и говорение. Вид — речевое УРУ2 репродуктивное.

Ex.44, p.18 Прочитай текст и расскажи, чем знаменит Андрей Сахаров.

Направленность чтение — развитие умения чтения с выделением конкретной информации. Вид упражнения — неречевое.

Ex.45, p.19 Расскажи о самых значимых датах из биографии А. Сахарова. Направленность упражнения — говорение. Автоматизация грамматического материла многозначные числительные. Стадия — изолированная репродукция. Вид — неречевое.

Ex.46, p.19 Работа в парах. Спроси своего соседа по парте об одной из знаменитостей, которых ты можешь видеть на иллюстрациях. Используй серию вопросов из ex.42 для образца. Направленность — говорение, вид — неречевое.

Ex.47, p.19 Grammar Focus. Запомни глаголы, за которыми следуют глаголы с инговым окончанием. Направленность упражнения — говорение, вид — неречевое. Предоставление грамматического материала. Стадия восприятия.

Ex.48, p.19 Составь предложения. Направленность упражнения — говорение, вид — неречевое, речевая задача отсутствует. Этап формирования навыка стадия имитации.

Ex.49, p.19 Закончи предложения. Направленность упражнения — говорение. Вид — тренировочное грамматическое упражнение (неречевое), речевая задача отсутствует. Этап формирования навыка стадия подстановки.

Ex.50, p.19 Придумай предложения используя глаголы: enjoy, like, stop, love, give up, hate, finish, mind, anding. Направленность упражнения — говорение. Вид — тренировочное грамматическое упражнение, не является речевым т.к. отсутствует речевая задача. Стадия формирования навыка — трансформация.

Ex.51, p.19 Mini-project: famous people.

• 1. Выбери знаменитость, о которой будешь говорить;
• 2. Узнай о нем/ей информацию в интернете;
• 3. Напиши биографию с использованием ex.44
• 4. Предоставь его/ее биографию классу.

Направленность упражнения — говорение, письмо. Вид — РУ1, т.к. речевая задача установлена частично, ситуативность подлинная, процесс коммуникации предопределен в ограниченной степени.

Подведем итоги по подсчету упражнений. Мы рассмотрели 51(+1) одно упражнения из семи секций первого юнита. Это соответствует количеству упражнений и семи урокам в УМК Кузовлева Е. И. «English 7». Мы обнаружили в данной системе упражнений 14 речевых упражнений и 37 неречевых, в таких упражнениях отсутствовала речевая задача, что подразумевает наличие мотивирующего аспекта. Таким образом, речевые упражнения составляют 27.5% это значительно меньше, чем в УМК Кузовлева В. П. Соответственно 72.5% неречевых, т. е. тех упражнений, которые не в достаточной мере соответствуют требованиям оречевленности. Что на 20% ниже среднего количества необходимого при реализации коммуникативной методики. Из 15 речевых упражнений УРУ1 — 0; УРУ2 — 8 упражнений; РУ1 — 5; РУ2 — 1. Теперь подсчитаем упражнения в их направленности на вид речевой деятельности. Говорение 33 упражнения; чтение — 25; письмо — 5; аудирование 6 (3 из них фонетические упражнения).

Таким образом, мы сделали анализ двух актуальных УМК и сравнили их по некоторым аспектам. Основные выводы сделаем в главе «Заключение».