Педагогически запущенные учащиеся и индивидуальный подход к их воспитанию

Трудным (педагогически запущенным) называют ребенка (подростка, юношу, девушку), если он (она) характеризуется следующими параметрами:

• а) отсутствие четкой направленности личности (направленность на удовольствие, сюиминутное настроение) или отрицательная, эгоистическая направленность;
• б) наличие ведущего отрицательного качества (порока), объединяющего все остальные недостатки, вредные привычки, аморальные потребности;
• в) наличие оправдательных мотивов поведения, самооправдание отрицательного в себе;
• г) искажение, неправильность жизненного опыта, поддерживаемого отрицательными внешними условиями и воздействиями.

Внешне трудновоспитуемость проявляется в отрицательном отношении к учебе, неуспеваемости, многочисленных нарушениях правил поведения в школе и вне ее, конфликтах с педагогами и родителями.

Основные причины отклонений в поведении учащихся:

• 1. Неблагоприятные условия семейного воспитания (ошибочная или злонамеренная нравственная и педагогическая позиция родителей, семейный разлад, алкоголизм родителей, грубые методы воспитания и межпоколенная агрессия, родительская непоследовательность).
• 2. Отрицательное влияние стихийно-группового общения (влияние группы).
• 3. Недостатки в учебно-воспитательной работе школы (запоздалое выявление, отсутствие индивидуального подхода, невысокий профессиональный уровень отдельных учителей).

Славина Л.С. выделяет четыре группы недисциплинированных школьников:

• 1) неправильно резвившиеся мотивы поведения;
• 2) отвлечение от школьных дел;
• 3) стараются привлечь к себе внимание;
• 4) своевольные, привыкшие вести себя как вздумается, не желающие считаться с общественными требованиями;

Искоренение отрицательных качеств личности, преодоление недостатков, а также одновременное укрепление положительных качеств называется перевоспитанием.

Сущность перевоспитания — в интенсификации положительного развития человека, на основе чего устраняется, разрушается все отрицательное. Перевоспитание невозможно без желания самого учащегося измениться в лучшую сторону, без его собственных усилий, без самовоспитания.

Основные компоненты системы работы школы по перевоспитанию трудных учащихся:

• 1. Выявление педагогически запущенных школьников.
• 2. Диагностика причин отклонений в поведении и негативных черт личности.
• 3. Составление плана педагогической коррекции.
• 4. Изменение содержания и характера общения.
• 5. Изменение содержания и характера деятельности.
• 6. Обеспечение непрерывности в работе.

Индивидуальный подход в перевоспитании предполагает учет психофизических особенностей, жизненной ситуации, степени педагогической запущенности школьника и т. д. Так, важно снять «синдром неудачника», формировать положительную Я-концепцию, оказывать индивидуальную помощь родителям трудного ученика. Важно выявить положительные черты учащегося, на которые надо опираться при его перевоспитании.

Для перевоспитания подростков грубых, озлобленных, изощряющихся в помехах общему делу, необходимо:

• 1) занять их время полезным и интересным делом;
• 2) помочь подростку задушевной беседой, примером из жизни сформировать свой нравственный идеал, осознать свои недостатки;
• 3) в случае необходимости применить метод «взрыва»;
• 4) научить подростка ставить себя на место других людей;
• 5) убедить в том, что нет неисправимых недостатков;
• 6) помочь выработать привычку самовоспитания;
• 7) пробудить интерес к общественной работе и привлечь к активному участию в ней;
• 8) научить считаться с мнением коллектива;
• 9) изменить направленность подростка, его отношение к школе, к учителям.

Эффективные средства перевоспитания подростков, проявляющих жестокость:

• 1) разъяснение норм морали;
• 2) воспитание чувств;
• 3) выработка привычки отвечать за свои поступки;
• 4) развитие любви к природе;
• 5) помощь в выборе идеала;
• 6) активное включение в добротворческую деятельность;
• 7) воздействие на семью.

Для перевоспитания лживых и лицемерных подростков необходимо:

• 1) установить корни, причины лживости;
• 2) пресечь мотивы, побуждающие лгать;
• 3) отнять у подростка плоды его лжи, постоянно и неизменно разоблачать ложь;
• 4) привлекать учащихся к оценке поведения своих товарищей, проявляющих лживость и лицемерие (осуждение коллектива, его требования);
• 5) тактично проверять слово, данное подростком, его выполнение;
• 6) разъяснять недопустимость лжи и вред, который она приносит;
• 7) способствовать воспитанию у подростка потребности в доверии товарищей;
• 8) использовать произведения художественной литературы и кино, в которых показана моральная красота правдивости.