Технологии обучения на основе схемных и знаковых моделей (В.Ф. Шаталов, С.Н. Лысенкова и др.)

Схемные и знаковые модели — это опорные сигналы, опорные конспекты, синквейны.

Знаково-символические средства - это предметные, условно-графические и прочие заместители с культурно-заданным или присвоенным условным значением, используемые для реализации знаково-символической (семантической) деятельности.

Классификация знаково-символических средств:

• 1. Предметные, или объемные модели (игрушки, игровые атрибуты).
• 2. Вербальные опоры (эпиграф урока, афоризм, синквейн, сочинение-миниатюра, сказка).
• 3. Вербально-графические опоры (опорные сигналы, опорные конспекты, опорные плакаты, графы логических структур, ментальные карты).
• 4. Графические опоры (рисунки).
• 5. Игровые модели (инсценировки).
• 6. Компьютерно-графические (динамические).

Функции знаково-символических средств:

• • Системного сжатия информации.
• • Ориентировочная.
• • Визуализации.
• • Праксеологическая.
• • Заместительная.
• • Мотивационная.
• • Компенсаторная.
• • Развивающе-коррекционная.

Условия применения знаково-символических средств в обучении:

• • Применение на одном занятии различных знаковых алфавитов (например, задания, включающие игру, речь и рисование).
• • Обеспечение межпредметных связей.
• • Организация обучения на коммуникативной основе.
• • Сотрудничество взрослого и ребенка.
• • Отсутствие критического анализа детской символической продукции.
• • Организация обучения на основе социального содержания.

Умственные действия, которые выполняет ученик, работая со знаково-символическими средствами:

• 1. Замещение.
• 2. Кодирование.
• 3. Декодирование.
• 4. Моделирование.

Опорные сигналы и опорные конспекты

Опорный сигнал — условное обозначение одного отдельно взятого элемента учебного материала.

Опорный конспект — система опорных сигналов, раскрывающая целостную учебную тему (урока, модуля).

Опорный плакат — опорный конспект, увеличенный для демонстрации в классе.

В опорных сигналах (конспектах) отражаются связи:

• — непосредственные и опосредованные;
• — причинно-следственные;
• — генетические;
• — пространственные и временные;
• — прямые и обратные.

Методика работы с опорными конспектами:

Первая урочная фаза:

• 1. Учитель после объяснения нового материала вывешивает опорный плакат и излагает материал повторно.
• 2. Ученики в тетрадях воспроизводят опорный конспект в цвете.
• 3. Опорный плакат вывешивается на стенде для всеобщего обозрения (на срок до месяца).

Внеурочная фаза:

• 4. Дома, не заглядывая в учебник, ученик разбирается в опорном конспекте.
• 5. Только после этого ученик читает текст учебника.
• 6. Ученик воспроизводит текст, пользуясь опорным конспектом.
• 7. Исправляет ошибки, если они есть.

Вторая урочная фаза:

8. На следующем уроке учитель организует контроль: ученики, пользуясь опорным конспектом, воспроизводят материал устно и (или) письменно.

Синквейн

Дидактический синквейн (от франц. сinquains)? это своего рода стихотворение из пяти строк, в сжатой форме синтезирующее учебную информацию по тому или иному вопросу; является разновидностью вербальных моделей учебного материала.

Синквейн — это своего рода стихотворение из пяти строк, представляющее собою синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия или осуществлять рефлексию на основе полученных знаний.

Структура синквейна:

• 1) одно ключевое существительное;
• 2) два ключевых прилагательных;
• 3) три ключевых глагола;
• 4) фраза, выражающая главную мысль или вывод (до 5−6 слов);
• 5) краткая фраза или одно слово, выражающее личное эмоционально-ценностное отношение учащегося к содержанию текста.