Роль экономического образования

Во времена, когда господствовал командно-административный уклад жизни, когда «экономические поступки», совершаемые людьми, не требовали больших усилий и не играли большой роли в их жизни. Экономические действия, предпринимаемые в повседневной жизни, были заранее известными. Граждане выполняли экономические функции, регламентированные правилами, приказами, законами. Система не требовала глубоких экономических знаний и поступков, способных повлиять на экономический процесс.

В настоящее время в России происходят коренные изменения во всех сферах жизни людей: в экономической, социальной и политической. Переход к рыночной экономике требует формирования новых профессиональных качеств специалиста среднего звена. В Концепции «Модернизация российского образования на период до 2010 года» отмечено, что основной целью профессионального образования является «…подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования».

Участвуя в экономических и трудовых процессах, люди не всегда могут определить, чем вызваны явления, которые оказывают порой пагубное влияние на них. В этих условиях трудно переоценить значение экономического образования, которое необходимо для того, чтобы понять экономическую и общественную основы человеческого существования.

Исходя из этого, можно поставить следующие цели экономического образования:

• 1. Воспитать экономически грамотного члена общества, умеющего анализировать экономические процессы, и экономически активного члена общества, способного включиться в экономическую жизнь страны.
• 2. Сформировать основы экономического мышления, позволяющие приобрести навыки осмысления новых экономических институтов, их взаимосвязей, и на основе этого аргументировано объяснять свои экономические действия.
• 3. Помочь приобрести опыт самостоятельного принятия экономических решений на практике и формировать навыки применения экономических знаний для анализа и объяснения явлений, событий, ситуаций.

Решение этих сложных задач предполагает непрерывный характер экономического образования. Главное требование непрерывности: освоение экономических знаний по принципу «от простого к сложному», постепенное проникновение «внутрь» экономических явлений, дальнейшая конкретизация уже полученных знаний. Единство непрерывного образования означает единство цели образования на всех его этапах и во всех его звеньях.

Внедрять экономическое образование необходимо начиная со средних классов общеобразовательной школы. Причем на данном этапе достаточно ограничиваться такими элементами, как экономика домашнего хозяйства, экономика фирмы, основы менеджмента. А в старших классах следует познакомить учащихся с основами экономической теории.

Школьник должен понять возможность экономической науки, исходя из окружающего его мира, а потом шаг за шагом проникать в экономику и таким образом научиться оценивать ее вклад в улучшение условий жизни и труда людей в определенной общественной системе.

Если раньше экономические проблемы искусственно отодвигались от учащихся и он порой до выпуска из школы оставался в стороне от них, то сегодня жизнь настоятельно требует, чтобы ученик даже начальной школы знал, что такое потребности и ограниченность возможностей их удовлетворить; умел делать осознанный выбор; представлял себе назначение денег; понимал из чего складывается бюджет семьи; что такое цена товара и от чего она зависит и т. д.

Все это указывает на причины, определяющие необходимость экономического образования школьников. Это:

• · социально-личностное развитие обучающегося, то есть формирование ценностных установок, нравственно-экономических качеств, развитие личностных ресурсов, мотивов, которые так или иначе определяют решение многих проблем жизнедеятельности, а также развитие потребности в самопознании, адекватной оценке своей готовности к различным видам социально-экономической деятельности;
• · воспитание субъекта хозяйственных отношений, потребителя, собственника, хозяина, ориентирующегося в сути происходящих макрои микроэкономических событий, умеющего принимать грамотные и обоснованные решения при рассмотрении хозяйственных вопросов, при планировании экономики семьи;
• · гражданское становление человека: как гражданин демократической страны человек может и должен видеть причинно-следственную зависимость экономических процессов, сознательно вырабатывать и отстаивать свое мнение, влиять на решение общественных вопросов.

Экономическое образование играет огромную роль для студентов средних специальных учебных заведений как будущих специалистов. Готовить учащихся к довольно-таки жесткой, порой жестокой жизни, помочь им правильно выбрать модель поведения — одна из задач экономического образования.

В настоящее время все более жесткие требования предъявляются к трудовой деятельности работников, в частности к уровню их квалификации, профессионализму, экономической грамотности, к наличию таких личностных качеств, как деловитость, предприимчивость, хозяйственность, способность принимать решения в различных условиях. Это означает, что выпускник ССУЗа должен обладать определенной суммой знаний по теории и практике в области экономики и предпринимательства.

Экономическое образование должно быть продолжено в ССУЗе изучением такого предмета как «Экономическая теория» с двумя его разделами «Микроэкономика» и «Макроэкономика». Он формирует навыки для правильной научной оценки происходящих в экономической жизни процессах, формирует банк экономических понятий, раскрывает экономические законы и их действия в условиях рынка.

Конкретизировать и дополнять экономические знания, полученные ранее, позволяет введение в учебный процесс таких спец курсов как «Экономические основы налоговой системы Российской Федерации», «Экономические основы законодательства по защите прав потребителей» и др.

Изучение этих предметов поможет студентам осознать свои права и обязанности как налогоплательщиков и потребителей, поможет им правильно сориентироваться в сложившейся системе экономических отношений.

На современном этапе, когда рынок все больше проникает во все без исключения сферы человеческой жизни, особые требования предъявляются к экономическому образованию. Система экономического образования должна быть переориентирована на формирование творческой, самостоятельно мыслящей личности, способной ориентироваться в новой экономической системе.

Поэтому система экономического образования в среднем специальном учебном заведении призвана обеспечить:

• · формирование навыков экономического самообразования и самореализации личности;
• · формирование у учащихся целостного понимания информации о достоинствах и недостатках экономических систем и вариантов общественного выбора, об организации отраслевых рынков, о рынке труда, о национальной и мировой экономике, о деятельности и стратегии фирм и т. д.;
• · систематическое обновление всех аспектов образования в сфере экономических дисциплин;
• · развитие традиций участия студентов в научной деятельности по экономике;
• · подготовку квалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности.

Также в практике преподавания экономических дисциплин студент неэкономического профиля, как правило, слабо подготовлен к изучению экономики, отягощен не только собственным неверным знанием привычных экономических понятий, но и воспитан современной жизнью в негативном отношении к экономике отождествляемой с неудачами, длительным ожиданием «чуда», неверными решениями правительства и т. д.

Преподаватели ССУЗов постоянно сталкиваются с тем, что студенты:

• · не могут удержать в памяти и сформулировать теоретические положения курса на том уровне, который предлагается теорией предмета;
• · пытаются упростить предлагаемые знания, перейти в область обыденного понимания и объяснения основных экономических терминов на «простом» языке;
• · не способны создать целостную картину экономического процесса или явления, пытаются разбить его на отдельные части и элементы;
• · не могут связать экономические явления с иными экономическими процессами, определить воздействие прочих факторов на экономику;
• · не всегда могут сформулировать свое понимание достаточно четко и ясно.

Студенты больше полагаются не на себя, а на преподавателя, постоянно ожидают от него помощи. При малом объеме часов для студентов неэкономического профиля на предмет «Экономика» необходимо обеспечить определенный уровень знаний, что требует определенного искусства от преподавателя, использования конкретных педагогических технологий. Технологическое обеспечение состоит, прежде всего, в использовании активных методов, в личностно-ориентированном обучении. Конечно, в аудиторной работе со студентами много не решить и самостоятельная работа с учебником, экономической информацией, оказывается подчас более эффективной. Но возникает очень много проблем при такой форме работы.

Так как среднее профессиональное образование ориентировано на подготовку специалистов среднего звена, то в высших учебных заведениях фундаментальность экономического образования обеспечивается, как правило, основательностью изучения экономической теории. Студенты более подробно изучают экономическую теорию: на макро и микро уровне, историю развития экономических школ и направлений, связь экономики с другими науками.

Таким образом, непрерывность экономического образования помогает всестороннему восприятию действительности и перспектив ее изменения. Взаимозависимость хозяйственных процессов, их обусловленность, с одной стороны, сложившимися закономерностями, а с другой — субъективными действиями реальных людей, объективно повышает роль фундаментальной подготовки руководителей и профессионалов разного уровня.