Мониторинг совершенствования геологического образования в общеобразовательной школе

Для практического обоснования нами был разработан ряд уроков с применением информационных технологий при внедрении геологического образования в общеобразовательной средней школе для предметов разного профиля. Главными критериями для оценки эффективности формирования геологической культуры с применением информационных технологий стали следующие:

критерий педагогической правильности структуры урока;

физиологический критерий организации урока (длительность работы с ПК, количество занятий в день, количество физических разгрузок для глаз и функциональных систем, перерывы между занятиями);

критерий дозирования информации;

критерий рациональности урока (плотность урока, число видов нагрузок, продолжительность видов деятельности, чередование видов учебной нагрузки);

критерий гигиеничности использования ТСО.

При составлении плана урока нами учитывались данные основные критерии, способствующие повышению уровня геологической культуры школьников с помощью внедрения информационных технологий.

При разработке уроков естественнонаучного направления применение данных нововведений было опробовано на уроках биологии и географии 9−10 классов. Для данных уроков было разработано специализированное технологическое сопровождение, с учетом этапов проведения урока, гигиенических и педагогических нормативов качества урока.

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности. Хорошо сделанная и выверенная информатизация производит множество проблем. Их не стоит относить к группе «недостатков», как не стоит называть недостатком, например, лето. Лето станет для вас негативным фактором, если нет убежища и соответствующей одежды. А с другой стороны, это отличное время года, и первому загару часто радовались не меньше, чем первому снежку.

Результаты анкетирования показали, неоднородны данные. Вопросы первого анкетирования носили общий характер и выявляли уровень геологической компетентности школьников. Анкетирование по данным вопросам проводилось для обеих экспериментальных групп по выбранным дисциплинам. Количество вопросов по первому анкетированию составляло 10, в тестовом и вопросном виде. Подсчет проведен по количеству положительных и правильных ответов.

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности. Хорошо сделанная и выверенная информатизация производит множество проблем. Их не стоит относить к группе «недостатков», как не стоит называть недостатком, например, лето. Лето станет для вас негативным фактором, если нет убежища и соответствующей одежды. А с другой стороны, это отличное время года, и первому загару часто радовались не меньше, чем первому снежку.

Таблица 6.

Результаты анкетирования 9 «а» класса.

Анализ анкетирования показал, что учащихся 9 класса уровень геологической культуры достаточно высок. Отдельные учащиеся набрали максимальное количество баллов по данному анкетированию.

Результаты сравнительного анкетирования 9-го класса показали, что уровень геологической культуры ниже показателей 9 класса. Это видно из таблицы 7.

Таблица 7.

Результаты анкетирования 9 «а» класса.

В связи с выявленными проблемами, для повышения уровня геологической культуры школьников нами была разработана серия универсальных уроков с использованием информационных технологий, в которых были учтены все технические, педагогические, гигиенические условия организация урока. После применения данных технологий эффективность повышения уровня геологической культуры была экспериментально доказана. С помощью повторного анкетирования (приложение В), после внедрения в процесс обучения разработанной схемы урока, общий процент геологической культуры учащихся 8 класса — повысился с 6,9 до 7,8, а 9 класса с 7,5 до 8,0это видно из диаграммы 1.

Диаграмма 1. Сравнительный анализ проведенного анкетирования Для анализа предложенной схемы уроков, повышения геологической культуры школьников, рассмотрим модельный урок, проведенный в 9 «а» классе, по теме «Уровни организации живой материи».

Анализируя разработанную нами структуру урока можно сделать следующие заключения:

По педагогической классификации данный урок является комбинированного типа и включает следующие этапы: организационный момент, проверка домашнего задания, изучение новой темы, закрепление, домашнее задание, подведение итогов урока и выставление оценок. При анализе урока биологии по теме «Уровни организации живой материи» в 9 классе, продолжительность организационного момента составила 2 минуты, проверка домашнего задания включает тестирование с использованием электронных тестеров activodи флипчартов разработанных в программе Activstudioна интерактивной доске по теме прошлого урока (8мин).

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности. Хорошо сделанная и выверенная информатизация производит множество проблем. Их не стоит относить к группе «недостатков», как не стоит называть недостатком, например, лето. Лето станет для вас негативным фактором, если нет убежища и соответствующей одежды. А с другой стороны, это отличное время года, и первому загару часто радовались не меньше, чем первому снежку.

Вопрос «Основные признаки живых организмов» учитель предложил изучить самостоятельно использую информацию учебника с последующим обсуждением ключевых моментов. В середине урока для снятия усталости и психологической разгрузки была предложена валеологическая пауза. Валеологический компонент является неотъемлемой частью современного урока для создания здоровье сберегающей среды.

На этом этапе прослеживается индивидуально-личностный дифференцированный подход к обучению. Учащиеся с высокой мотивацией предлагается, используя персональный компьютер и ресурсы интернета выполнить индивидуальное задание по карточке. Остальные учащиеся, работая на интерактивной доске должны соотнести уровень организации с соответствующими объектами, свойство живой системы с конкретными примерами.

Затем с использованием триггеров в презентации PowerPoint на интерактивной доске были предложено задание: среди названных уровней организаций живого уберите лишнее и найти соответствие из предложенных вариантов. В конце этапа закрепления была проведена вторая небольшая валеологическая пауза для глаз с целью снятия напряжения во время работы с компьютером и интерактивной доской.

В качестве домашнего задания учащимся предлагается изучить параграф 1 и параграф 2 и ответить на вопросы в конце параграфа. В качестве творческого компонента для учащихся интересующихся биологией предлагается создать электронную презентацию.

На этапе подведения итогов урока выставляются оценки с кратким комментарием, в котором указывается, положительные моменты в работе учащихся и в мягкой форме указываются недочеты.

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности. Хорошо сделанная и выверенная информатизация производит множество проблем. Их не стоит относить к группе «недостатков», как не стоит называть недостатком, например, лето. Лето станет для вас негативным фактором, если нет убежища и соответствующей одежды. А с другой стороны, это отличное время года, и первому загару часто радовались не меньше, чем первому снежку.

Критерий дозирования информации, разработанные на основе программы Intel® «Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века»; рассматривая морфологическую карту знаний урока можно выделить четыре критерия дозирования информации:

• 1) Жизненно важная необходимая информация: процессы обмена веществ на молекулярном уровне, особенности жизнедеятельности болезнетворных одноклеточных организмов, основы геологических знаний, геология возбудителей различных болезней Костанайской области, механизмы регуляции внутренней среды организма;
• 2) Информация, которая необходима для усвоения других дисциплин: единство химического состава, геология органических и неорганических соединений, биохимические процессы, лежащие в основе жизнедеятельности организмов.
• 3) Информация, которая необходима для дальнейшего изучения данной дисциплины: основные свойства живых организмов, соответствие биологических процессов определенному уровню организации материи, связь уровней организации и общей структуры экосистем (круговороты веществ).
• 4) Информация для общего кругозора: материалистическое понимание картины мира, иерархия организации биологических систем и уровней жизни, популяции редких и исчезающих видов Костанайской области.

критерий рациональности урока (плотность урока, число видов нагрузок, продолжительность видов деятельности, чередование видов учебной нагрузки);

Рационально эффективно, было использовано время урока, на протяжении всего урока наблюдался оптимально высокий темп работы и активность учащихся без ярко выраженного утомления в конце урока, что еще раз подтверждает правильность выбора форм и методов проведения урока, а также чередование и смени видов деятельности на уроке. В течение всего урока было использовано семь различных видов деятельности по усвоению материала. Целесообразно и эффективно были использованы возможности информационных компьютерных технологий, учебная презентация выполнена эстетически и в соответствии с предъявляемыми требованиями.

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности. Хорошо сделанная и выверенная информатизация производит множество проблем. Их не стоит относить к группе «недостатков», как не стоит называть недостатком, например, лето. Лето станет для вас негативным фактором, если нет убежища и соответствующей одежды. А с другой стороны, это отличное время года, и первому загару часто радовались не меньше, чем первому снежку.

Критерий гигиеничности использования ТСО.

Такая подготовка предполагает решения учителем некоторых определенных вопросов географического содержания. Информационные технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика. География предполагает при изучении своих основ, рассмотрение большого числа информационных технологий. Преподавание географии с помощью новых технологий. Ежедневно доводятся до совершенства и методы, и технологии корректировки сути образования.