Современное состояние туристской отрасли в школьной системе образования

Наше государство является полноправным членом признанных во всем мире всемирных ассоциаций и организаций. Мировое сообщество смотрит на Казахстан как на один из источников энергии ХХI века. РК занимает ведущее место в мире по запасам нефти, газа, угля и урановых руд. Кроме того, сельское хозяйство республики производит достаточное количество зерна на экспорт.

Но главное богатство нашей Родины — это наши дети. И именно в них мы должны формировать чувства гражданственности, казахстанского патриотизма, любви к Родине, гордости за свою страну как важнейшего фактора формирования духовных и нравственных основ личности. Туризм и краеведение являются эффективными средствами, в которых скрыты огромные педагогические возможности: формирование и развитие личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, изучение истории, экономики, культуры родного края, жизни и деятельности замечательных людей Казахстана.

Детско-юношеский туризм является уникальной моделью воспитания личности, одной из наиболее эффективных оздоровительных технологий и одним из самых массовых оздоровительных доступных видов спорта, способствующих формированию здорового образа жизни человека через общение с природой, альтернативой наркотикам и вредным привычкам, организации активного досуга и занятости, развитию культуры поведения на природе, бережного отношения к памятникам истории и культуры, практическому познанию родного края, а также социальной адаптации, профессиональной ориентации, воспитанию гражданственности и патриотизма, что имеет большое государственное значение в воспитании подрастающего поколения.

Детско-юношеский туризм является основополагающим фактором развития внутреннего туризма и воспитания туристской культуры. Занятия различными видами туризма с детских лет способствует воспринимать идеологию гостеприимства как общегосударственную идею, при реализации которой возможно реальное развитие отечественного туризма с минимальными последствиями для природы.

Детско-юношеский туризм, являясь активным видом туризма, а также уникальным средством воспитания личности способствует:

ь воспитанию гражданственности и патриотизма;

ь формированию всесторонне развитой и физически здоровой личности;

ь приобщению подрастающего поколения к здоровому образу жизни через общение с природой, альтернативой наркотикам и вредным привычкам, воспитанию воли и духовности;

ь практическому познанию родного края, знакомству с памятниками истории и культуры, с окружающей природой;

ь организация активного досуга, летнего отдыха учащихся;

ь формированию экологической культуры.

Республика Казахстан признана мировым сообществом как государство с рыночной экономикой, весомый вклад в развитие которой вносит и туристская отрасль. Учитывая приоритетное развитие внутреннего туризма в рамках поставленных государством задач по развитию туристской отрасли, одним из основных направлений является развитие активных видов туризма путем широкого вовлечения подрастающего поколения в этот процесс.

Ослабление государственного регулирования весьма негативно отразилось на состоянии самодеятельного и детского туризма в Республике.

За последние 10−15 лет разрушены туристские базы, летние лагеря, станции, клубы, что привело к резкому снижению числа занимающихся детским туризмом. По сути проигнорирована одна из самых массовых сфер оздоровительной деятельности — спортивно-оздоровительный туризм. Ослаблено программно-методическое обеспечение, отсутствуют программы на государственном языке и педагоги вынуждены пользоваться давно устаревшими, либо несоответствующими современным требованиям программами. Отсутствет программно-методическое обеспечение туристско-краеведческой деятельности с группами детей с ограниченными возможностями.

Разрозненность детских туристских организаций, отсутствие единой нормативно-правовой базы, единого координирующего звена способствуют на современном этапе возникновению множества проблем в организации детско-юношеского туризма, которые требуют неотлагательного решения.

Прежде всего — это решение очередной задачи, которую поставил Глава Государства в своем последнем Послании: привлечь к занятиям массовым видам спорта и физической культуры не менее 30% населения страны. Весомым вкладом в решение этого вопроса может стать развитие массового детского туризма в рамках реализации Республиканской туристской экспедиции «Моя Родина — Казахстан», о необходимости которой неоднократно указывал Президент и Правительство в ряде регламентирующих документов.

Несмотря на это, положительных изменений в этом направлении пока не наблюдается. В Государственной программе развития образования на 2012;2020 годы указывается о возросшей информационной перегрузке учащихся, что ведет к ухудшению здоровья, вместе с тем охват детей дополнительным образованием по сравнению с другими странами составляет всего лишь 21,5%, охват спортивными секциями — 20%. В связи с этим становятся актуальными вопросы оздоровления подрастающего поколения, путем увеличения количества спортивных секций в школах и внешкольных организациях.

Одним из приоритетов воспитательной работы является формирование у молодежи активной гражданской позиции, чувства патриотизма, высоких нравственных и лидерских качеств. Наиболее действенным средством в решении вышеуказанных задач является туристско-краеведческая деятельность, о которой в программе не сказано ни слова.

Остаточный принцип при подходе к решению социальных проблем крайне болезненно отразился на массовых формах спортивно-оздоровительного туризма: походах, массовых туристско-спортивных мероприятиях со школьниками и студенческой молодежью, туристских слетах и лагерях. Морально устарела или полностью утрачена материально-техническая база детских туристских организаций, испытывающих хронических дефицит капитальных вложений.

Имеет место недостаточный уровень квалификации педагогических, физкультурно-спортивных специалистов, владеющих технологиями оздоровления и психолого-педагогической поддержки детей в организациях образования.

В условиях экономических (рыночных) отношениях в ряде регионов Казахстана сохраняется угроза ликвидации или перепрофилирования для других нужд некоторых оздоровительных лагерей, баз отдыха и других здоровье сберегающих учреждений.

Но основной проблемой на сегодняшний день является отсутствие единой структуры детских туристских организаций, которая была разрушена в годы оптимизации. Сейчас в республике насчитывается 22 таких организации (2 областные, 7 городских, 13 районных), из них 14 в Западно-Казахстанской области. К тому же, сегодня в республике вместо расширения сети туристских учреждений имеет место их сокращение.

Ведомственная принадлежность детских туристских организаций настолько разнообразна, что не позволяет решать общие задачи и вырабатывать единые требования, тем самым, осложняя участие молодежи в республиканских мероприятиях, так как одни организации находятся в ведомстве образования, а другие в ведомстве физической культуры, туризма и спорта. Еще существуют отделы туризма при Акиматах, ДЮСШ, при станции юных техников (в Талдыкургане), при центрах экологии и организациях совсем другой направленности.

На данный момент нереально собрать точную информацию по республике о том, сколько и каких совершено туристских походов, сколько ребят выполнили разряды, нормативы на значки, сколько конкретно в каждом регионе детей занимается туризмом, не обобщается опыт работы лучших туристов-педагогов и тренеров.

На сегодняшний день не утверждены нормативные документы по туристско-краеведческой деятельности. Прежде всего, это «Инструкция по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий с учащимися на территории РК», вследствие чего, руководители походов и их заместители, а также организации, выпускающие группы, юридически не защищены. Отсутствуют Положения о туристско-краеведческой работе в школе, о туристской базе, о палаточном лагере, о школьном музее, об инструкторе школьного туризма и другие основополагающие документы, регламентирующие деятельность детских туристских организаций.

В 2007 году в Астане в Министерстве образования и науки РК под руководством Департамента дошкольного и среднего общего образования прошло заседание рабочей группы по выработке предложений по деятельности организаций дополнительного образования, в результате чего были разработаны проекты ряда документов на утверждение. Но до сегодняшнего времени они не утверждены.

Причиной снижения многодневных и степенных походов по республике является отсутствие в школах необходимого туристского снаряжения, перечень которого был утвержден приказом Министерства образования и науки РК № 649 от 26 июля 2007 года.

Хуже обстоят дела с участием молодежи в категорийных спортивных походах.

Во-первых, отсутствует финансирование. Раньше семинары и учебноспортивные походы проводили областные советы по туризму и экскурсиям, сейчас их заменяют Управления по туризму и спорту через Федерации туризма.

Во-вторых, отсутствует система общественной подготовки кадров в Республике. Необходимо готовить руководителей походов, как выходного дня, так и сложных походов через семинары начальной, средней и высшей подготовки, а также инструкторов через курсы средней, высшей подготовки и инструкторов школьного туризма.

Недостаточную поддержку получают одаренные в спортивном туризме дети. Юные ориентировщики и скалолазы Казахстана являются чемпионами Азии, Европы, чемпионами и призерами мировых кубков, и первенств (ориентирование как вид включен в Азиаду, скалолазание в программу Олимпийских игр), и чтобы не растерять имеющийся потенциал, необходимо решение этого вопроса на государственном уровне через строительство скалолазных тренажеров, отвечающих принятым международным стандартам, а для притока способной молодежи хотя бы в десяти школах столицы и других областях установить тренажеры и провести обучающие семинары с учителями, используя возможность занятия скалолазанием для третьего часа физкультуры. Иначе мы отстанем в развитии этих видов от других стран.

Слабо развита в республике клубная деятельность — одна из возможностей развития массового детского туризма, организации занятости детей и творческого сотрудничества детей и их родителей.

Для модернизации всей системы детско-юношеского туризма, координации хода Республиканской туристской экспедиции «Моя Родина — Казахстан», решения актуальных проблем в детском туризме назрела острая необходимость открытия республиканского центра детско-юношеского туризма и краеведения.

Туризм и краеведение в современном их понимании — это физическое развитие, оздоровление и познание окружающей действительности, формирование ценных духовных качеств личности. Теория физического воспитания рассматривает туризм как одно из средств воспитывающего воздействия на подрастающее поколение наряду с физической культурой и спортом.

Туризм как форма активного отдыха и дополнительного образования полезен каждому ребенку. Мало сказать полезен — он необходим каждой развивающейся личности, ибо, как сказал Гете, — «Без странствований не создается ни одна индивидуальность» .

Отсюда возникает императив: каждому учащемуся независимо от его склонностей, желаний, увлечений школа за годы учебы должна дать некоторую порцию туризма.

Независимо от подхода к туризму администрации и учителей в школе всегда есть некоторое количество детей, которые в потенциале имеют особый, повышенный интерес к туризму, для которых он при определенных условиях может стать деятельным увлечением, способным заполнить большую часть их досугового времени. Школа не должна оставить без внимания и этих детей, она должна удовлетворить их особый интерес к туризму — создать для них кружки, секции, клубы юных путешественников.

Таким образом, в школе должно быть два туризма: один как обязательный для всех классов («классный туризм»), но минимальный по объему, другой — для любителей путешествовать, увлеченных краеведением, («кружковый туризм»). Оба эти туризма разнятся по многим параметрам: объему перемещений, регулярности, сложности и разнообразию форм мероприятий (дел), глубине изучения туризма и, конечно, по контингентам детей, вовлекаемых в туризм [9].

Школьник получает мощный поток самой разноречивой информации, в том числе негативного плана. Наблюдается острая необходимость в усилении человеческого фактора, в повышении роли нравственных отношений. Школа нуждается в новой теории воспитания, а воспитание учащихся всегда нелегкий процесс и сегодня тем более [10].

Сегодняшние школьники — это будущие граждане страны. Школа не имеет права выпускать из своих стен «средних», недостаточно развитых и воспитанных учащихся. Только самые способные, трудолюбивые и упорные, целеустремленные определяют свое место в жизни общества. Проблемы воспитания молодого поколения находятся под пристальным вниманием Президента, правительства и партий.

На расширенном заседании политсовета народно-демократической партии «Нур Отан» Президент нашей страны Н. Назарбаев в своем выступлении обратил внимание партии на работу с молодежью, необходимость формирования молодой гвардии, усилия которой следует направить на воспитание у молодежи казахстанского патриотизма. Молодежь необходимо воспитывать в духе нетерпимости к таким социально опасным явлением, как наркомания, алкоголизм, антисоциальное поведение, правовой нигилизм и коррупция. Назрела необходимость укрепления патриотической работы, решения молодежных проблем, в том числе сельской молодежи.

В этой связи особую значимость приобретает воспитательная деятельность педагогов, осуществляемая в общеобразовательных учреждениях. Образование является одним из важнейших социальных институтов общества. Находясь в диалектическом взаимодействии с остальными его сферами, образование оказывает существенное влияние на экономику, политику, культуру и социальные отношения, которые в свою очередь сказываются на отношении человека к «малой» и «большой» Родине.

В условиях вхождения Казахстана в пространство глобального мира патриотическое воспитание призвано конкретизировать современное понятие феномена патриотизма как приоритета и носителя целевых характеристик общественно-государственного развития Казахстана, источника, ресурса и движущей силы преобразовательной деятельности её граждан, основанной на идее служения Отечеству.

Деятельность педагога в сфере воспитания патриотизма представляет собой целесообразное сочетание форм и методов патриотического просвещения с организацией патриотически-сообразной деятельности, стимулированием патриотически выраженного сознания школьников через интеграцию усилий всех субъектов воспитательного процесса. Данная деятельность осуществляется в следующих направлениях: духовнонравственное, героико-патриотическое, историко-краеведческое, гражданско-патриотическое, социально-патриотическое, военно-патриотическое и др. [12].

Патриотическое воспитание начинается с познания ценности Отечества. Посредством включения в патриотические действия происходит окончательное превращение знаний и оценок в личные убеждения воспитуемых, формируется стремление к патриотическому поведению. Для того, чтобы патриотизм стал нормой нашего общества, необходимо воспитание современного школьника строить на примерах истории родного края, а через неё — и всей необъятной Родины, осуществлять приобщение ребенка к опыту предшествующих поколений.

Одним из важнейших средств, связывающих обучение и воспитание с жизнью, является школьное краеведение. Краеведение рождает чувство патриотизма — глубокой любви к Родине. Школьное краеведение, являясь одним из направлений общего краеведения, есть важнейший фактор нравственного, интеллектуального, эстетического, трудового, личностного развития школьника.

Краеведение помогает реализовать в школьной практике принципы государственной политики и общие требования к содержанию образования, сформулированный в функционирующем Государственном общеобязательном стандарте образования (ГОСО — 2002), концепции географического образования (1993), учебных программах начальной, основной, старшей ступеней школ и в Государственной программе по патриотическому воспитанию граждан Республики Казахстан на 2006;2008.

Воспитание патриотизма через краеведение — это многогранный и сложный процесс, который расширяет кругозор и развивает познавательные интересы учащихся, приобщает к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения, помогает в выборе профессий. Изучение родного края дает возможность привлечь учащихся к поисково-исследовательской и экспедиционной работе.

В воспитании духовных основ патриотизма педагог должен помнить важное методологическое требование — комплексность в краеведческой работе, которая помогает учащимся:

• · развивать наблюдение, мышление, научную любознательность;
• · повышать интеллект и культурный уровень личности;
• · расширять кругозор, эрудицию;
• · приобщать к творческой деятельности;
• · психологически готовиться к самостоятельной жизни;
• · повышать нравственность;
• · воспитывать в себе любовь к родному краю, а через него — к Родине.

Краеведческая работа школьников должна проходить в несколько этапов:

• · изучение местного материала на уроках, которое исходит из требований краеведческой тематики программ;
• · изучение краеведческой литературы, в которой рассматривается история края, география и т. д.;
• · изучение архивных документов, памятников истории культуры или природы;
• · проведение школьных экскурсий, экспедиций, походов и др.;
• · обработка, систематизация и оформление материалов, устройство выставок, пополнение фондов или организация школьного краеведческого музея (уголка);
• · использование краеведческих материалов в учебно-воспитательном процессе.

Педагог должен помнить эту последовательность и систематичность в краеведческой работе, знать основы краеведения, владеть методикой исследовательской работы.

Краеведческая работа в школе проводится в трех основных формах: на уроках, факультативных занятиях и во вне учебное время. Чувство патриотизма нельзя привить в принудительном порядке. В связи с этим мастерство педагога заключается в тонком искусстве преподавания верности Отечеству, гуманизма, благородства, гражданской чести, которую невозможно объяснить путем наставлений и рекомендаций.

Только собственным примером, «горением души», проявляя уважение к людям и к родной земле, взаимопониманием и уважением к воспитаннику, можно приобщить школьника к общечеловеческим, морально-нравственным ценностям. Работа по патриотическому воспитанию должна вестись совместными усилиями родителей и педагогов, образовательных учреждений всех типов.

Воспитание патриотизма через краеведение предполагает выстраивание педагогического процесса по цепочке: представления — знания — умения — деятельность. Педагогу в первую очередь необходимо сформировать у учащихся:

• · представления: Родина как место, где человек родился, природа родины; родной язык; традиции, нравы, обычаи Родины; история; понятие соотечественника; национальные особенности жизни людей; особенности жизни многонационального общества; интернационализм как нравственное качество человека; патриотизм как отношение к Отечеству; патриотические чувства; деяние на благо Родины как элемент жизни современного человека;
• · знания: в ходе коллективной и индивидуальной работы учащему необходимо усвоить понятия «Родина», «Отчизна», «Отечество», необходимо настроить воспитанника на самостоятельное познание истории родного края, своей родословной, на самоанализ и определение своего отношения к Родине, труду, окружающим людям;
• · умения: воспитанник учится анализировать, вдумчиво читать, собирать по крупицам материал, работать в архивах, приобретать навыки экскурсовода, навыки работы в школьном музее;
• · деятельность подразделяется на: массовую, групповую и индивидуальную. Формы ее различны — это: походы, поездки, экскурсии, экспедиции, соревнования, слеты, акции и др. Формы краеведческой работы можно распределить по возрастам участников, учитывать индивидуально — психологические особенности школьников. Использование многообразия форм краеведческой работы помогает в формировании ценностных ориентаций и убеждений учащихся, поддерживание интереса к исторической и военной тематике.

Детский туризм — один из самых массовых видов туризма. На настоящее время в индустрии детского туризма существует немало проблем, требующих решения. При правильной политике государства, частных структур государства, частных структур и инвесторов у этой сферы есть все предпосылки для дальнейшего роста и развития.