Педагогическая технология. 
Педагогическая технология

Педагогические технологии.

Развивающие Возможности.

Проблемное обучение.

Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

Разно уровневое обучение.

У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех.

Проектные методы обучения.

Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

Исследовательские методы в обучении.

Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

Лекционно-семинарско-зачетная система.

Данная система используется в основном в старшей школе, т.к. это помогает учащимся подготовиться к обучению в ВУЗах. Дает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке учащихся.

Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр

Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие обще учебных умений и навыков.

Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа).

Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не «от учебного предмета», а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психологопедагогические диагностики личности.

Информационно-Коммуникационные технологии.

Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в Интернет.

Здоровьесберегающие технологии.

Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

Система инновационной оценки «портфолио» .

Формирование персонифицированного учета достижений ученика как инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения траектории индивидуального развития личности.

Развитие критического мышления.

Способствует развитию познавательных и рефлексивных процессов метакогнитивных умений. Основа технологии является трехфазовая структура занятий Вызов — мотивация на дальнейшую работу — побудить познавательный интерес. Осмысление — работа с информацией, приемы и методы технологии критического мышления позволяют сделать работу технологичной и эффективной. Рефлексия — информация анализируется, интерпретируется, творчески перерабатывается, соотносятся старые и новые понятия. Изученный материал обобщается собственная деятельность рефлексируется, и определяются направления для дальнейшего изучения темы.

" Шаг за Шагом" (дошкольный возраст).

Основным средством развития детей является особая организация развивающей среды, которая базируется на создании центров детской активности. Программа призвана обеспечивать уважение к личности каждого ребенка, создавать условия для развития его уверенности в себе, инициативности, творческих способностей, самостоятельности и ответственности. Направлена на социальное и эмоционально-личностное развитие ребенка.

Развивающего обучения в начальной школе.

Технология Л. Занкова предусматривает участие школьников в различных видах деятельности, использование в преподавании дидактических игр, дискуссий, а также методов, направленных на обогащение воображения, мышления, памяти, речи. Познание общей картины мира средствами науки, литературы, других видов искусства. В начальных классах, например, он охватывает материал из естествознания, географии, истории. Особое внимание уделяется изобразительной деятельности, музыке, чтению художественных произведений, труда в ее нравственном и эстетическом смысле.

Концепция развивающего обучения Эльконина — Давыдова направлена, прежде всего, на развитие творчества как основы личности. Внесение элемента исследования в учебную деятельность способствует воспитанию у школьников активности, инициативности, любознательности, развивает их мышление, поощряет потребность детей в самостоятельных поисках.

Система развивающего обучения раскрывает широкие возможности для развития самооценки ученика, помогает осознать себя как субъекта, саморазвивающаяся, самостоятельно приобретает знания.

Технология педагогических мастерских (основная школа).

Мастерская — это технология, при помощи которой учитель — мастер вводит своих учеников в процесс познания, через создание эмоциональной атмосферы, в которой ученик может проявить себя как творец. Каждый совершает открытия в предмете и в себе через личный опыт, а учитель — мастер продумывает действия и материал, который позволит ребёнку проявить себя через творчество. Атмосфера, создаваемая на занятии — способствует и стимулирует творческое саморазвитие личности ребенка.

Данная технология позволяет осуществить саморазвитие ребёнка, способствует активному восприятию обучающихся учебного материала, его творческому осмыслению и постижению, повышает интерес к процессу обучения, способствует улучшению грамотности и развитию креативности, социальной компетенции.

Самый важный результат в мастерской — приобретение знаний о самом себе, самооценка и «восхождение» к себе.

Коллективная система обучения.

В результате постоянного повторения упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания;

В процессе постоянной, активной деятельности развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний;

Каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе, что создает ситуацию успеха;

Повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;

Обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а значит, обеспечивает более прочное усвоение;

Работа в парах способствует успешному формированию коммуникативных навыков.

Технология проектной и исследовательской деятельности учащихся (старший школьный возраст).

Направленна на структурную организацию и систематизацию индивидуального опыта за счет его расширения и дополнения. Создание у учеников установки на самообразование и обучение рациональным приёмам работы с учебным материалом (конспектирование, реферирование, составление тезисов, подготовка к выступлениям, презентациям, умение пользоваться справочной литературой) — развитие навыков «тайм-менеджера» .

Проектная деятельность обучающихся. Учебные исследования. Развитие субъект-субъективных отношений при развитии исследовательской деятельности.

Технология изучения изобретательских задач (ТРИЗ).

Развитие у ребёнка естественной потребности познания окружающего мира, заложенной природой.

Формирование системного диалектического мышления (сильного мышления), основанного на законах развития.

Формирование навыков самостоятельного поиска и получения нужной информации. Формирование навыков работы с информацией, которую ребёнок получает из окружающей действительности стихийно или в результате целенаправленного обучения.

Воспитание определённых качеств личности.

Развитие воображения, фантазии и творческих способностей.