Перспективы социальной психологии образования

ЭССЕ на тему Перспективы социальной психологии образования Студентка Гудалина Т.А.

группа ППом — 1204

На первый взгляд, перспективы развития социальной психологии образования определены изменениями в самой системе общего и профессионального образования и связаны с актуальностью субъектно-личностного подхода в образовании. Однако нельзя упускать из виду и такие направления как: профессиональное самоопределение молодежи на ступени начального, среднего, высшего профессионального образования; профессиональная социализация и развитие учителя как ресурс образовательного процесса; социальная психология молодежных групп; психологическая безопасность участников образовательного процесса и другие.

Несмотря на то, что социальную психологию традиционно считают «психологией малых групп», не менее интересными являются проблемы личности в социальной психологии. Личность — единица (если можно так сказать) малой группы, вступающая в общение, в деятельность, взаимодействие с другой личностью.

Категория «общение» является одной из центральных в психологической науке. Это становится очевидным, если обратиться к одному из определений межличностного общения: это процесс взаимодействия, по крайней мере, двух лиц, направленный на взаимное познание, на установление и развитие взаимоотношений, оказание взаимовлияния на их состояния, взгляды и поведение, а также на регуляцию их совместной деятельности.

Общение начинается с восприятия человека человеком. Возникновение и успешное развитие межличностного общения возможно лишь в том случае, если между его участниками существует взаимопонимание. То, в какой мере люди отражают черты и чувства друг друга, воспринимают и понимают других, а через них и самих себя, во многом определяет процесс общения, отношения, складывающиеся между партнерами, и способы, с помощью которых они осуществляют совместную деятельность. Таким образом, процесс познания и понимания одним человеком другого выступает как неотъемлемая составляющая общения, условно она может быть названа перцептивной стороной общения. Понятие «социальная перцепция» включает в себя собственный процесс восприятия наблюдаемого поведения; интерпретацию воспринимаемых в терминах причин поведения и ожидаемых последствий; эмоциональную оценку; построение стратегии собственного поведения. субъектный личностный профессиональный педагог Взаимодействуя, человек демонстрирует свои характеристики и свойства, выступая и в роли объекта и в роли субъекта. Так дети, учащиеся и воспитанники, как субъекты межличностного восприятия и понимания легко оценивают учителя по его физическому и социальному облику, антропологическим, психофизическим особенностям; формируют собственное представление и модель поведения. Как в прочем и педагог, в свою очередь, выступая в роли субъекта, детерминирует процесс познания в силу своих личностных, психофизиологических, социальных, профессиональных особенностей. Это наглядно иллюстрирует, тот факт, что в основе взаимодействия — общения и деятельности, в том числе образовательной — лежат субъект-субъектные отношения, само межличностное познание и общение основано на личностно-ориентированном подходе.

Логично предположить, что эффективность взаимодействия, в том числе в условиях педагогических систем, кроется в успешном овладении механизмами межличностного познания, влияющими на адекватность формирования представления о воспринимаемом человеке, механизмами обратной связи от объекта, и организации условий восприятия.

Особо следует отметить, что характеристики человека как индивида, личности и индивидуальности ложатся в основу оценивания. Традиционная система обучения и воспитания построена на оценивании. Профессиональные навыки современного педагога должны позволять не только правильно интерпретировать поведение учащихся, их мотивы и стратегии, но и делать процесс педагогически управляемым.

Таким образом, одной из перспективных проблем развития социальной психологии образования является исследование психологических особенностей субъекта, влияющих на глубину и объективность познания других людей (как некой особой профессиональной компетенции педагога).