Гражданское воспитание школьников

Возрастание роли гражданского общества в России, новые геополитические реалии определяют заказ системе образования на формирование социально ориентированного поколения россиян. Среди важнейших задач общеобразовательной школы особое значение имеет гражданское образование и воспитание. В связи с этим необходимо глубокое теоретическое осмысление проблемы гражданского воспитания подрастающего поколения, целенаправленная работа по определению и реализации условий для его гражданского становления.

Необходимость глубокого внимания к проблеме гражданского воспитания вызвана также процессами, происходящими в молодёжной среде.

Цель моей работы заключается в том, чтобы выявить и обосновать ведущие парадигмы становления и развития гражданского воспитания школьников в России, определить современные тенденции и перспективные направления развития гражданского воспитания.

В России содержание понятия «гражданин» менялось на протяжении длительного периода и в настоящее время в педагогической литературе не всегда можно найти его чётко обозначенный смысл. Это можно объяснить тем, что гражданское общество в нашей стране находится в стадии становления и данное понятие интерпретировано в научной литературе только с одной стороны — юридической, общий смысл которой сводится к тому, что гражданином является человек, который знает не только свои права и обязанности, но и уважает права другого, видя в этом залог прогрессивного развития страны.

В истории гражданского образования и воспитания в России исследователи выделяют три больших этапа: царский (1901;1917 гг.), советский (начало 20-х-конец 80-х годов xx века) и постсоветский (1991;2005 гг.).

На первом этапе основные задачи школы — подготовка учащихся к труду, вузу и пр. Второй этап условно разделяют на четыре периода, в течение которых менялись идеологические установки, цели и задачи обучения и воспитания. На третьем этапе приоритетной становится цель образования личности для её собственного развития. Активно развивается сеть частных и платных школ. Вновь организуются лицеи, гимназии колледжи.

Изучение состояния гражданского воспитания школьников позволило выявить ряд противоречий, которые остаются барьерами на пути создания системы воспитания российского гражданина.

На процесс гражданского воспитания влияют социальное расслоение общества и противоречия, вызванные этим процессом. Демократизация общественно-политической жизни также влияет на характер гражданского воспитания детей. Ещё одну группу противоречий гражданского воспитания относят к духовно-идеологической области общественной жизни.

В условиях, когда речь идёт о создании гражданского общества и о построении правового государства, первоочередной задачей педагогики как авангарда общественного процесса становится задача воспитания гуманного, социально-активного, в правовом и общекультурном плане грамотного и законопослушного гражданина государства, который соединяет в своём сознании интересы государства со своими собственными.

В настоящее время можно выявить следующие тенденции развития гражданского воспитания в современных общеобразовательных учреждениях:

систематическое гражданское образование в школах, демократически ориентированный уклад жизни многих школ;

движение общественно активных школ, возрождение в ряде областей страны производительного труда школьников, создание разветвленной сети детский и молодёжных общественных организаций.

К социально-педагогическим условиям оптимизации гражданского воспитания, мы относим, прежде всего, последовательную принципа соединения обучения с производительным трудом, возвращение к идее политехнического образования, организацию производительного труда школьников, их профессиональной подготовке.

Одним из непременных условий подлинно гражданского образования и воспитания является перестройка системы школьного образования на демократической основе, внесение демократических отношений в саму школьную жизнь. Иными словами — создание в школе демократического уклада жизни.

Кроме того, эффективность гражданского воспитания во многом зависит от тех педагогических технологий, которые используются педагогами в образовательном процессе. Задача школы, других образовательных структур, детских общественных организаций в период, когда идёт переоценка нравственных ценностей общества, состоит в создании условий для более адекватного самоопределения молодого человека в выборе жизненных приоритетов.

Модели гражданского воспитания должны формироваться в рамках воспитательной системы школы, и занимать особое место и приобретать всё большее значение в связи с демократическими преобразованиями в обществе, потребностями в правовой культуре и конструктивном участии граждан в управлении государством.

Выпускник школы демократического государства в процессе обучения должен овладеть знаниями о правах человека, о государственных и общественных институтах, обладать умением критически мыслить, анализировать политическую ситуацию, сотрудничать с другими людьми, приобщаться к ценностям современной цивилизации, включая уважение к правам других и терпимость, воспитывать в себе желание участвовать в общественно-политической жизни.

Педагогическая деятельность по организации социальной практики и опыта с учётом национальных и культурных особенностей должна позволять ребёнку познавать и развивать свою индивидуальность, формировать ответственное отношение к себе и своим поступкам, приобретать и осмыслять личный опыт толерантности и взаимодействия в школе и окружающей среде с другими людьми. Всё это должно складываться в единую воспитательную систему.

На мой взгляд, воспитательная система, имеющая гражданскую направленность — это система социальная. Её ядро — люди и их потребности, мотивы, интересы, ценностные ориентации, действия отношения. Всё это работает на воспитание гражданина и прослеживается через идеи и принципы гражданского воспитания.

Таким образом, цель гражданского воспитания — подготовка учащихся к ответственной и осмысленной жизнедеятельности в гражданском обществе демократического правового государства, через создание условий для формирования гражданской компентентности личности, владеющей системой ценностей, которая определяет её поведение, интересы и поступки и позволяет ей активно и ответственно реализовывать свои гражданские права и обязанности.

Гражданское воспитание в рамках воспитательной системы школы должно опираться на общечеловеческие, вечные нравственные ценности.

Центральное место в воспитательной системе школы должно занимать формирование гражданского сознания: ответственного отношения к природе, к себе, как составной части природы и общества, к окружающему нас вещественному миру, к живым существам вокруг нас.

И в заключении я хотела бы добавить, что образование определяется как единство обучения и воспитания, как процесс овладения правилами и нормами общепринятых отношений между индивидом и обществом. При этом целью гражданского образования выступает подготовка учащихся к ответственной и осмысленной жизни и деятельности в демократическом правовом государстве, гражданском обществе.