Эффективность педагогической системы работы по воспитанию нравственных качеств детей 4-5 лет

Цель контрольного этапа: определить эффективность использования сказки при работе по формированию нравственных качеств детей 4−5 лет.

Для оценки эффективности применения сказки в работе по формированию нравственных качеств детей 4−5 лет мы провели повторное диагностическое исследование с помощью выбранных методик «Беседа» Г. А. Урунтаевой, А. Ю. Афонькиной и методики Р. Р. Калининой «Закончи историю» (Протоколы ответов детей см. Приложение 12).

Таблица 4.

Результаты выявления уровня сформированности нравственных качеств у детей экспериментальной группы на контрольном этапе.

Таким образом, применение методики «Беседа» Г. А. Урунтаевой, А. Ю. Афонькиной и методики Р. Р. Калининой «Закончи историю» в экспериментальной группе позволило выявить 40% детей с низким уровнем сформированности нравственных качеств, 50% детей со средним уровнем сформированности нравственных качеств, 10% детей с высоким уровнем сформированности нравственных качеств.

Проведенное исследование в экспериментальной группе позволило выявить детей 4−5 лет с высоким, средним и низким уровнем сформированности нравственных качеств.

В экспериментальной группе 4 детей (Саша О., Марина В., Даша Б., Катя Ч.) на контрольном этапе исследования продемонстрировали высокий уровень сформированности нравственных качеств. Эти дети способны оценить поступки других детей, объяснить, что движет детьми в проблемных ситуациях (исходя, скорее всего, из личного опыта), мотивы их поступков, имеют представления о нравственных нормах (помощь другу, желание поделиться, уважение старших, взаимопомощь, ответственность за свои поступки и т. д.). Такие дети имеют развитые обобщенные представления о справедливости, добре, зле, жадности, могут приводить примеры на основе анализа литературных произведений.

В экспериментальной группе 5 детей (Настя Д., Кирилл Ю., Денис Ч., Егор В., Аня М.) на контрольном этапе исследования продемонстрировали средний уровень сформированности нравственных качеств. У этих детей еще сформированы названия нравственных норм, и они не являются побудительными силами в поступках детей. Дети со средним уровнем развития представлений о нравственных нормах могут давать положительные или отрицательные оценки поведения других детей, но не могут объяснить, что ими движет (мотивы поведения) в данных ситуациях. Такие дети имеют представления о справедливости, добре, зле, жадности, основанные на собственном опыте и на анализе повседневных ситуаций, у них сформирована отрицательная оценка грубости и жадности.

В экспериментальной группе 1 ребенок (Дима Ш.) на контрольном этапе исследования продемонстрировал низкий уровень сформированности нравственных качеств. Он все еще не может оценить поступки детей, он может только констатировать происходящее, но объяснить причины поведения детей, а также назвать нравственные нормы он не может. Это, по-видимому, связано с недостаточным словарным запасом, низким уровнем общей осведомленности и т. д. Такой ребенок имеет только элементарные представления о том, что хорошо или плохо, но не могут дать объяснения о нравственных качествах, называют действия не связанные с данным качеством, дает неправильную оценку нравственного качества.

Таблица 5.

Результаты выявления уровня сформированности нравственных качеств у детей контрольной группы на контрольном этапе.

Формы организации работы с использованием сказки должны соответствовать возрасту детей. При этом целесообразно использовать формы обучения двух видов: повествовательные (чтение текста сказок) и вопросительно-ответные (диалогические).

Методы, используемые для работы со сказкой духовно-нравственного содержания — это: наставление и предостережение, метод примера, приспособления и ориентировки, воздержания, ограничения и самоограничения, метод награды и наказания, основанные на проблемно-диалогическом обучении.

В нашей работе был проведен анализ педагогической и методической литературы, посвященной проблеме нравственного воспитания детей дошкольного возраста средствами сказки. Была рассмотрена проблема особенностей нравственного воспитания детей дошкольного возраста, изучить особенности применения сказки в процессе нравственного воспитания детей 4−5 лет.

Использование сказки в процессе нравственного воспитания личности ребенка — это не просто направление, а синтез многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур; это живой, творческий процесс, который обогащается детскими находками и озарениями. Слово сказки живет в детском сознании.

В ходе исследования был выявлен уровень сформированности нравственных качеств у детей 4−5 лет. Была применена педагогическая система с использованием воспитательных возможностей сказки в воспитании нравственных качеств у детей 4−5 лет. Результатом проведенной работы стало повышение на 10% количества детей с высоким уровнем сформированности нравственных качеств, снижение на 10% числа детей с низким уровнем сформированности нравственных качеств. В контрольной группе также можно наблюдать небольшую положительную динамику, но она не настолько ощутим.

Результатом работы по реализации нравственного воспитания дошкольников средствами сказки является осознание ребёнком тех базовых духовно-нравственных качеств, которые мы пытались воспитать в детях: совестливость и порядочность, самоотверженность и незлобие, сопереживание и сочувствие, патриотизм; понимание необходимости развития таких волевых качеств, как послушание, почитание родителей и др.

По результатам проведенной работы по нравственному воспитанию детей были разработаны рекомендации для воспитателей по применению сказки в процессе воспитательной работы (см. Приложение 15) и рекомендации для родителей (см. Приложение 16) по применению сказки в процессе семейного воспитания детей.

Гипотеза исследования о том, что нравственное воспитание дошкольников будет более эффективно при использовании сказки как педагогического средства если: подобрать сказки, соответствующие возрасту и индивидуальным особенностям детей; систематически использовать сказки на занятиях и в повседневной деятельности, рекомендовать родителям активно использовать сказки в процессе семейного воспитания детей, нашла свое подтверждение.

Таким образом, можно сделать вывод, что знакомство и изучение сказок, доступных восприятию детей дошкольного возраста, помогает эффективно решать проблему воспитания нравственных качеств.