Развивающие игры как средство преодоления агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста

Проблема агрессивности детей старшего дошкольного возраста является крайне актуальной для современного общества. Рост агрессивных тенденций, распространение насилия и жестокости, отмечаемые в детской среде, вызывают озабоченность педагогов и родителей. Особое беспокойство вызывает культ насилия на экране, демонстрация моделей агрессивного поведения в средствах массовой информации, а также увлеченность современных детей и подростков видео и компьютерными играми агрессивного содержания.

С проблемой агрессивного поведения детей, так или иначе, сталкиваются родители, педагоги, психологи. Необходимость оказания психологической помощи агрессивным детям приводит к тому, что особую значимость приобретают исследования, посвященные истокам агрессивности и ее коррекции. Поскольку наиболее важна коррекция агрессивности на ранних этапах онтогенеза, в период, когда закладываются основные личностные характеристики и паттерны поведения, то особенно актуально изучение проблемы коррекции агрессивности у детей дошкольного возраста и условий ее эффективности.

В современной психологии накоплен определенный опыт исследования агрессивного поведения детей. Различные подходы в этой области разрабатываются как зарубежными (К.Бютнер, Р. Кэпмбелл, К. Лоренц, М. Мак-Кей, Г. Паренс), так и отечественными учеными (Э.Ш. Бубнова, Е. Е. Копченова, А.А.Реан). Предлагаются способы и методы коррекции агрессивного поведения детей (Е.К.Лютова, Г. Б. Монина, Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина, А.А. Романов).

Вопрос о природе и сущности игры волновал и до сих пор продолжает привлекать внимание многих исследователей, таких как: Гальперин П. Я., В. Л. Данилова, Запорожец А. В., Эльконин Д.Б.

Разные подходы к детской игре отражены во многих работах. Среди этих подходов можно выделить объяснение природы сущности детской игры, как формы общения (Лисина М.И.), либо как формы деятельности, в том числе усвоения деятельности взрослых (Эльконин Д.Б.), либо как проявление и условие умственного развития (Пиаже Ж.)

Вместе с тем, наблюдается дефицит знаний о том, чем определяется эффективность коррекционной работы. Таким образом, возникает противоречие между потребностью практической психологии в выявлении условий эффективной коррекции агрессивного поведения у детей дошкольного возраста и дефицитом теоретических исследований по данной проблеме. Это определило цель нашего исследования.

Цель исследования: определить роль развивающих игр в преодолении агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования конкретизируется в следующих задачах:

1. На основании анализа теоретической литературы по проблеме исследования охарактеризовать агрессию и агрессивность как психологический феномен.

2. Проанализировать психологические исследования по проблеме детской агрессивности и ее факторов.

3. Провести экспериментальное исследование коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста средствами развивающих игр.

Объект исследования коррекция агрессивного поведения детей дошкольного возраста посредством развивающих игр.

Предмет исследования развивающие игры как средство преодоления агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: в нашей работе мы исходили из предположения о том, что необходимым условием преодоления агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста будет являться эффективно организованная работа с родителями, психологические тренинги, психологическая разгрузка с детьми, взаимодействие всех сотрудников ДОУ с родителями посредством развивающих игр.

Методы исследования:

1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования.

2. Методы экспериментального исследования:

а) диагностические методы: анкеты «Критерии выявления агрессивного ребенка», «Признаки агрессивности» (Е.К.Лютова и Г. Б. Монина), беседа;

б) методы формирующего эксперимента: развивающие игры.

3. Методы качественного и количественного анализа данных.

Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.