Современные педагогические технологии обучения взрослых

В условиях роста объемов информации в большинстве отраслей науки, техники и производства, а также быстрое развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и Интернет обусловили необходимость интенсифицировать процесс обучения, осуществления подготовки высококвалифицированных специалистов с использованием новейших методик обучения. Бурное развитие информационных технологий способствовало активному их внедрению в учебный процесс, изменяя формы, методы и технологии подготовки будущих специалистов в вузе. Все это обусловило развитие инновационных процессов в образовательной практике и выдвинуло проблему использования соответствующих инноваций в подготовке и переподготовке современных специалистов.

Особого внимания заслуживает формирование навыков информационной деятельности — задача не только и даже не столько знаниями, сколько технологий, используемых в обучении. Таких современных педагогических технологий сегодня достаточно много. Важным является использование педагогических технологий, что вписываются в традиционную систему обучения и способствуют повышению качества знаний.

Одним из насущных задач образования взрослых настоящее время является создание системы открытого образования, обеспечивающего доступ к образовательным ресурсам.

Интенсивное развитие ИКТ, информационно-коммуникационных сетевых (ИКМ) технологий привели к их использованию в образовательной деятельности. На смену статического Веб 1.0 пришел динамический Веб 2.0, что позволил развить интерактивные технологии, а развитие Веб 2.0 способствовало появлению Веб 3.0 — общению в сети. С 2008 начинает свое развитие новая технология — технология облачных вычислений Захарова И.Г. Электронные учебно-методические комплексы — опыт создания и применения / И. Г. Захарова / Образование и наука. — 2001. — № 5. — С. 64−75.

Применение современных ИКТ и ИКМ-технологий дает возможность создания качественно новой информационной образовательной среды, среды без границ с возможностью построения системы электронного обучения. Одним из приоритетных направлений в этой сфере является широкое внедрение электронных технологий в учебный процесс.

Электронное обучение — это система обучения, что предлагает использование Интернет-технологий, электронных библиотек, учебно-методических мультимедиа материалов, виртуальных лабораторных практикумов и т. Иначе говоря, электронное обучение (e-learning) — это перспективная модель обучения, основанная на использовании новых мультимедийных технологий и Интернета для повышения качества обучения путем облегчения доступа к ресурсам и услугам, а также обмена ими, совместной работой Захарова И.Г. Электронные учебно-методические комплексы — опыт создания и применения / И. Г. Захарова / Образование и наука. — 2001. — № 5. — С. 64−75.

Технологии электронного обучения могут применяться в различных формах обучения:

• * в процессе очной и заочной форм обучения взрослых они помогают организовывать самостоятельную работу и проводить непрерывный мониторинг учебного процесса;
• * при заочной форме информационные технологии являются основной формой представления материала, способствуют формированию навыков практической работы.

Развиваются технологии e-learning: виртуальные аудитории, виртуальные учебные заведения, Веб-квесты, Блоги, Блог-квесты и др Кадемия М. Ю. Информационно коммуникационные технологии обучения / М. Ю. Кадемия. — М: СКГ, 2009. — 260 с.

Е-learning позволяет выбирать:

• * удобное место и время для обучения;
• * способ качественного усвоения знаний;
• * возможности постоянного контакта с преподавателями;
• * индивидуальный график обучения;
• * пути экономии времени и средств.

Сравнительный анализ e-learning с традиционной формой обучения позволил выделить следующие преимущества первого:

• 1. Значительные возможности доступа — студенты получают возможность доступа через Интернет к электронным материалам из любого места, с которого есть выход в глобальную информационную сеть.
• 2. Низкие цены на получение учебного методической литературы через интернет.
• 3. Гибкость обучения — продолжительность, последовательность изучения учебного материала, возможность самостоятельного выбора в соответствии с собственными возможностями и потребностями.
• 4. Возможность обучения на рабочем месте, дома и др.
• 5. Возможность развития и самосовершенствования в соответствии с требованиями времени.
• 6. Осуществления объективного оценивания знаний.

Быстрое развитие технологий связи, телекоммуникаций, мобильной связи, Интернет и т. п. способствовали развитию мобильных информационных технологий, предоставляющих возможность получения знаний с помощью таких устройств:

• * мобильных телефонов;
• * карманных персональных компьютеров;
• * ноутбуков, нетбуков;
• * планшетов и др.

Мобильное обучение (m-learning) — это передача знаний на мобильные устройства с использованием WAP и GPRS — технологий.

Цель m-lеагning — сделать процесс обучения гибким, доступным и персонифицированным, в котором реализуется главный принцип мобильного обучения — обучение в любом месте, в удобное время. Важным является создание мобильного обучения, требует разработки интерактивных программно-педагогических продуктов и их методического обеспечения.

Отметим преимущества m-learning Кадемия М. Ю. Информационно коммуникационные технологии обучения / М. Ю. Кадемия. — М: СКГ, 2009. — 260 с:

• * студенты имеют возможность взаимодействовать между собой;
• * гораздо проще разместить в учебной аудитории мобильные устройства, чем компьютеры;
• * планшетные компьютеры, электронные книги занимают меньше места, чем книги на бумажных носителях;
• * является возможность осуществления обмена задачами, совместной работы, работы над одним документом и т. п.;
• * мобильные устройства используются в любом месте, в любое время;
• * повышают внимание студентов, их мотивацию.

Развитие технологий связи (беспроводной Интернет), использование планшетов обусловили замену технологий e-learning на технологии u-learning (ubigutious learning) — всепроникающее обучение технологий непрерывного образования с использованием информационно-коммуникационных средств во всех сферах жизни общества.

Создание среды для всепроникающего обучения позволяет студентам погружаться в процесс обучения. Для осуществления u-learning необходимы соответствующие учебные материалы, которые передаются на мобильные устройства.

При внедрении всепроникающего обучения (u-learning) имеют место следующие проблемы:

• * необходимость бесплатного Wi-Fi, создание бесплатных Wi-Fi зон;
• * определенные технические проблемы: ограниченный срок работы батареи мобильного устройства и непрерывная подзарядка (беспроводная);
• * создание соответствующего программно-методического обеспечения.

Развитие и внедрение u-learning во многом зависит от уровня развития соответствующей техники и технологий, вписывание ее в традиционную систему обучения.

Поэтому эффективность u-learning, как и e-learning, в чистом виде остается проблематичной. Сейчас моделью, что чаще всего используется в обучении, остается смешанная модель обучения (blended learning), которая сочетает в себе e-learning с аудиторными занятиями по традиционной системе. Это дает возможность интегрировать e-learning в имеющуюся систему образования, а в перспективе — осуществлять blended learning на основе электронной learning и традиционного обучения Захарова И.Г. Электронные учебно-методические комплексы — опыт создания и применения / И. Г. Захарова / Образование и наука. — 2001. — № 5. — С. 64−75.

Смешанное обучение (blended learning) предусматривает создание комфортной образовательной информационной среды, системы коммуникаций, доставляющих необходимую информацию.

Практическая реализация моделей смешанного обучения как инструмента модернизации современного образования предполагает создание новых педагогических методик, основанных на интеграции традиционных подходов к организации учебного процесса (аудиторного обучения и электронного).

Учитывая тот факт, что сейчас чаще всего используется в обучении модель смешанного обучения, приведем схему возможного ее осуществления в процессе обучения взрослых.

Реализация смешанного обучения как инструмента модернизации современного образования видится в создании новых педагогических методик, основанных на интеграции традиционных подходов к организации учебного процесса, в ходе которых осуществляется непосредственная передача знаний и технологий электронного обучения.

Наиболее существенные изменения касаются создания и использования соответствующих учебных материалов. Необходимо отметить, что электронные учебные материалы только дополняют действующие учебники, не заменяя их, и наполняют электронное информационно-образовательное пространство. При этом основная функция полиграфического издания — передача информации — сохраняется, поскольку книга по удобству и широтой применения пока вне конкуренции.

Следовательно, возникает потребность в создании электронных учебных материалов. Учебные электронные издания и ресурсы обеспечивают, расширяют возможности учебного процесса. Электронные учебные пособия содержат систематизированный материал в рамках программы учебной дисциплины. Они предназначены для изучения предмета от начала до конца учебной программы, предусматривают все виды учебной деятельности: получение информации, практические занятия, контроль знаний студентов и др. Учебные электронные издания имеют целью поддержку работы и расширение возможностей преподавателя, самостоятельной работы студентов Бородастов Г. В. Методологические основы и методические средства инновационной деятельности или прикладная диалектика в технике // Ильенковские чтения: Материалы (24−25марта 2000) и 3-ей (16−17 февраля 2001) Международных научных конференций / Под научной редакцией д.ф.н., проф. Г. В. Лобастова Ч. 2- М.: Российский государственный институт интеллектуальной собственности, 2002.

Электронный учебно-методический комплекс — это информационный образовательный ресурс, который используется для изложения структурированного учебного материала дисциплины, обеспечения текущего контроля, промежуточной аттестации, а также управления познавательной деятельностью студентов в процессе реализации образовательных программ вузов.

Основная цель создания ЭУМК — предоставить слушателям полный комплекс учебно-методических материалов для осуществления самостоятельного индивидуального изучения дисциплины.

ЭУМК позволяет Беляева А. П. Тенденции развития профессионального образования/ А. П. Беляева// Педагогика. — 2003. — № 6. — С. 21−27:

• * эффективно управлять деятельностью по изучению учебной дисциплины;
• * стимулировать учебно-познавательную деятельность;
• * обеспечивать рациональное сочетание различных видов учебно-познавательной деятельности с учетом дидактических возможностей каждого из них в соответствии с уровнем усвоения учебного материала;
• * рационально сочетать различные технологии представления учебного материала (текст, графику, аудио, видео, анимацию);
• * использовать размещены материалы для проведения виртуальных семинаров, деловых игр, работы в проектах и др.

Использование ЭУМК, размещенных в сети, в профессиональной подготовке и переподготовке специалистов позволит повысить качество обучения, научит их самостоятельно учиться и работать с учебными материалами, а также учиться в течение всей жизни.