Дидактические основы конструирования урока

Формы организации обучения в различных типах учебных заведений представляют собой внешнее выражение взаимодействия учителя и учащихся, регулируемое соответствующими правилами и законами /78,270/. Среди конкретных форм организации обучения чаще всего выделяют урок, практикумы, семинарские и факультативные занятия, дополнительные занятия и консультации, предметные кружки, конференции, учебные экскурсии, домашнюю работу учащихся. Наиболее распространенной организационной формой обучения является урок, имеющий немало педагогических достоинств. Применение же иных форм обучения обусловлено созданием неодинаковых, специфичных условий для обучения, воспитания и развития учащихся. Целесообразность применения той или иной формы определяется конкретной дидактической целью, содержанием и методами учебной работы.

Так, с целью развития способностей, творческого мышления у учащихся с учетом их интересов используются наряду с другими организационными формами обучения факультативные занятия и предметные кружки. Семинары способствуют повышению эффективности коллективной работы по осмыслению и систематизации знаний, выступают одним из важных средств выработки у учащихся умений самостоятельно приобретать знания, ориентироваться в научной информации. Формированию умений самостоятельной работы по самообразованию способствует также домашняя учебная работа. С целью углубления, обобщения и систематизации знаний учащихся в практику обучения внедряются конференции. Для предупреждения и ликвидации отставания учащихся в обучении, либо с целью углубленного изучения отдельных разделов предмета проводятся дополнительные занятия и консультации. Расширению мировоззрения учащихся, закреплению и конкретизации теоретических знаний способствуют экскурсии. Их проводят с целью непосредственного наблюдения и изучения в реальных условиях различных объектов, процессов и явлений, теоретические основы которых были заложены на занятиях в учебном заведении. Формировать у учащихся навыки и умения выполнять практические операции, связанные с непосредственным приложением приобретенных знаний, призваны практикумы.

Каждая из форм обучения входит в общую систему учебно-воспитательной работы как составная часть, неся в себе определенную дидактическую нагрузку, имея свои сильные и слабые стороны, специфические особенности и области наилучшего применения. Вместе с тем структурные элементы различных форм организации обучения все чаще используются учителями при конструировании уроков, что получило отражение в их названиях: урок-семинар, урок-конференция и т. д. Тем самым, мы еще раз убеждаемся в том, что не случайно в дидактике урок рассматривается как основная форма организации обучения в общеобразовательных учреждениях.