Задачи, подходы и методы по коррекции агрессивного поведения у детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями

Главными задачами по коррекции агрессивного поведения у детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями являются:

своевременное выявление детей с агрессивным поведением, обусловленным ограниченными возможностями здоровья и определение методов коррекции поведения; определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка; организация индивидуальных и групповых занятий для детей с агрессивным поведением; оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей по коррекции агрессивного поведения.

• 1. Агрессия — это общее название всех деструктивных, разрушающих действий, направленных на причинение вреда. Агрессивность — это намерение, состояние, предшествующее агрессивному действию. Агрессивное действие — это поведение ребенка, которое направлено на причинение вреда другим людям. Агрессивное состояние сопровождается эмоциональным состоянием гнева, враждебности, которое выражается в причинении вреда другому человеку.
• 2. Выделяют ряд теорий, объясняющих вспышки агрессивности: агрессивное поведение дано человеку от природы, агрессия — естественная реакция организма на состояния депривации и фрустрации, агрессивное поведение формируется постепенно и является результатом воспитания.
• 3. Психологические особенности дошкольника в определенной мере обусловлены особенностями психических процессов, которые происходят в растущем организме. Они отличаются от психических процессов, как младенцев, так и взрослых. Для дошкольников характерны черты — стремление к знаниям, интерес ко всему новому, однако, при этом пока нет системы в получении знаний. Свои новые стремления к познанию дети обычно направляют на те сферы деятельности, которые их больше интересуют. Для детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями характерно выраженная эмоциональная неустойчивость, колебания настроения, переходы от вспышек агрессии к депрессии. Пик эмоциональной неустойчивости у мальчиков приходится на 6−7 лет. С возрастом фон настроения становится более устойчивым.
• 4. Простая констатация плохих черт ребенка (ты жестокий, ты грубиян), как правило, не дает положительных результатов. В. А. Сухомлинский, напоминал педагогам, что нельзя обнажать недостатки ребенка, надеясь, что он сам сможет критически оценить свое поведение и изменить его. Работа по ослаблению агрессивного поведения, изменению агрессивных состояний и ориентации для педагога трудная и кропотливая.
• 5. Детей с повышенной агрессивностью отличают озлобленность, самоуверенность, несдержанность. Общаясь с ними, педагог должен быть сдержан, терпелив, своими действиями показывать, что понимает внутреннее состояние маленького драчуна: ведь, терроризируя других, он нередко сам страдает от собственного поведения. Даже причинив боль другому, утихомирив вспышку своего гнева, он продолжает испытывать чувство досады, неудовлетворенности. Педагог должен почувствовать внутренние переживания ребенка, подсказать ему, что будет трудно справиться собственными силами, что педагоги, родители, друзья — его союзники в решении внутренних проблем. [42,с.17]

Ребенок должен почувствовать, что его любят, ценят, хотят видеть более сдержанным, великодушным, умеющим владеть собой, что ему нужно избавляться от плохих поступков.