Уровни сформированности круга детского чтения у обучающихся третьего класса

После проведения констатирующей части опытно-экспериментального исследования были получены следующие результаты.

Анализ результатов исследования по критерию сформированность умения выбирать книгу по заданной тематике, по собственному желанию:

• — высокий уровень показали 2 учеников (10%). Учащиеся Оля А. и Лиза С. Эти учащиеся правильно выбрали книги и указали номера № 7,14,15.
• — средний уровень продемонстрировали 8 учеников (40%) (Вика C., Алёна В., Настя С., Дима М., Стас П. и др.). Эти ученики среди юмористических рассказов выбрали № 4 и № 10.
• — низкий уровень продемонстрировали 10 учеников (50%). Не смогли из предложенных книг выбрать юмористические рассказы.

Анализ результатов критерия сформированности умения группировать книги по разным основаниям позволил определить исходный уровень:

• — высокий уровень показали 1 ученик (5%). Оля А. предложила новый способ группировки (моя любимая и нелюбимая книга). Она разделили книги на 5 групп: а) сказки (№ 1, 4, б, 17); б) приключения и фантастика (№ 2, 5, 9, 12, 16); в) историческая литература (№ 3, 10, 11); г) юмористические произведения (№ 7, 14, 15); д) детские журналы (№ 8, 13, 18);
• — средний уровень показали 7 учеников (35%). Они разделили книги на 4 группы: а) стихи (№ 1, 17); б) художественная проза (№ 2−7, 19, 12, 14−16); в) научно-популярные произведения (№ 10, 11); г) периодика (№ 8, 13, 18).
• — остальные учащиеся (Рома Б., Ринат Г., Женя К. и др.) показали низкий уровень 12 учеников (60%). Книги разделили на две группы: стихи (№ 16) и рассказы (№ 7,13,14).

Анализ результатов сформированности умения пользоваться алфавитным каталогом позволил определить исходный уровень:

— высокий уровень показал 1 ученик (5%). У этого ученика представлены пять заполненных каталожных карточек, например:

Автор: Крапивин В. П.

Название: «Трое с площади Корронд»

Название издательства и год издания книги: Москва. «ACT Астрель». 2007.

— средний уровень показали 4 ученика (20%). У этих учеников не правильно заполнены каталожные карточки, например:

Автор: Пушкин

Название: «Сказка о мертвой царевне»

Название издательства и год издания книги: _______________

— низкий уровень показали 15 учеников (75%). Эти ученики не смогли заполнить пять карточек.

Анализ результатов критерия сформированности умения анализировать индивидуальный круг чтения позволил определить исходный уровень:

• — высокий уровень показали 1 ученик (5%). Раяна Б. дала ответы на все вопросы; сделанный вывод опирается на данные таблицы, демонстрирует индивидуальные предпочтения и стремление к достаточно разнообразному кругу чтения.
• — средний уровень показали 7 учеников (35%). У этих учеников таблица заполняется на основании реального индивидуального списка прочитанных книг, например, Мунира перечислила сказки («По-щучьему велению»), исторические произведения («Петр Первый»), юмористические произведения («Приключения Буратино»), справочники (справочник Даля), рассказы о добре и зле («Сказка о мертвой царевне»), рассказы о животных («Каштанка»), Рассказы о Родине («Детям о труде»), рассказы о труде («Ушинский»), научно-популярные книги («Война миров»). Но при этом на вопрос «Какие книги ты предпочитаешь читать?» написала сказки, в индивидуальном списке указана одна сказка. Данные таблицы соответствуют данным, взятым из индивидуального списка прочитанных книг, а сделанный вывод: опирается на данные таблицы и демонстрирует индивидуальные предпочтения и стремление к достаточно разнообразному кругу чтения.
• — остальные учащиеся (Рома Б., Ринат Г., Женя К. и др.) показали низкий уровень 12 учеников (60%). У учеников этой группы ответы на вопросы 1, 2, 3 противоречат реальному индивидуальному кругу чтения. Например, Раиля предпочитает читать «Гуси-лебеди», а в индивидуальном списке данной книги нет. У Вероники в индивидуальном круге чтения указаны две книги — сказки (названия книг не написала), но в выводе написано «больше читать разных книг». Большинство учащихся этой группы ограничились выставление знаков «+"/ «-» и обведением в кружок «да"/ «нет».

Анализ результатов критерия сформированности умения составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение позволил определить исходный уровень:

• — высокий уровень показали 1 ученик (5%). Этот ученик правильно заполнил аннотацию на прочитанное произведение. Аннотация составлена в соответствии с планом, правильно указана тема и/или жанр произведения, обозначен круг читателей; содержание передано ёмко, но обобщённо, без излишних подробностей. Так же у него отзыв составлен в соответствии с требованиями задания: указаны название произведения и его автор (Антон чехов «Каштанка»; 2) правильно определена тематика произведения и/или его жанр (рассказы о животных); з) высказано аргументированное мнение о целесообразности и/ или необходимости прочтения этой книги всеми одноклассниками или частью одноклассников, например: «Я советую своим друзьям прочитать эту книгу. В этой книге они узнают об удивительной собаке».
• — средний уровень показали 8 учеников (40%). У этих учеников аннотация составлена в соответствии с планом, правильно указана тема и/или жанр произведения, но не обозначен круг читателей; содержание может быть передано излишне подробно. У этих учеников отзыв составлен в соответствии с требованиями задания: 1) указаны название произведения и его автор (или отмечено, что это сборник рассказов, стихотворений и т. д.); 2) правильно определена тематика произведения и/или его жанр; з) но не высказано аргументированное мнение. Например: Пушкин, «Руслан и Людмила». Про то что Людмилу украли. Руслан спас Людмилу. Они сыграли свадьбу"
• — остальные учащиеся (Рома Б., Ринат Г., Женя К. и др.) показали низкий уровень 11 учеников (55%). Эти ученики не смогли составить аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение.

Примеры заполнения карточек представлены в приложении.

Таким образом, уровень сформированности круга детского чтения у третьеклассников обнаруживается на среднем и низком уровнях. В основном ученики смотрят телевизор, играют в компьютерные игры, но не читают.

Данные по компонентам представили на гистограмме (рис. 1).

Рис. 1 Уровень сформированности круга детского чтения (по критериям) учащихся третьего класса на констатирующем этапе эксперимента (%)

Из рисунка 1 видно, что более низкими результатами представлен критерий умение пользоваться алфавитным каталогом.

Результаты обследования учащихся в ходе констатирующего эксперимента позволили выявить исходный уровень сформированности круга детского чтения у обучающихся третьего класса (приложение 3):

• 1. Один обучающийся (Оля А.), что составляет 5%, показала высокий уровень сформированности круга детского чтения у третьеклассников. Она может выбирать 3 книги по заданной тематике или по собственному желанию, опираясь на её автора, название, оглавление, оформление обложки, иллюстрации, объема. Умеет группировать книги по разным основаниям (16 книг) (тематика; жанры; авторские книги или сборники произведений; художественная, справочная или периодическая литература; личные предпочтения и др.), опираясь на её автора, название, оглавление, оформление обложки, иллюстрации, объема и называть данные группы. Умеет предложить новый способ группировки (любимые/нелюбимые книги и книги, которые знакомы/не знакомы). Умеет заполнять карточки алфавитного каталога все 10 шт.
• 2. Средний уровень сформированности круга детского чтения у обучающихся третьего класса показали 6 учащихся, что составляет 30%. Эти обучающиеся затрудняются или с помощью учителя могут выбирать книги по заданной тематике или по собственному желанию. Затрудняются или с помощью педагога группируют книги по разным основаниям от 7 до 14 книг (тематика; жанры; авторские книги или сборники произведений; художественная, справочная или периодическая литература; личные предпочтения и др.), опираясь на её автора, название, оглавление, оформление обложки, иллюстрации, объема и называть данные группы. Новый способ группировки данные учащиеся не представили. Затрудняются в заполнении карточки алфавитного каталога.
• 3. Низкий уровень показали 13 учащихся, что составляет 65%. Данил Б., Алина Г., Каролина М., Даниил Г., Иван П., Александр С. и Артем М. не могут выбирать книги по заданной тематике или по собственному желанию. Не умеют группировать книги по разным основаниям и не умеют предложить новый способ группировки. Не умеют заполнять карточки алфавитного каталога.

Уровень сформированности круга детского чтения у обучающихся третьего класса представили в виде гистограммы (см. рис. 2).

Рис. 2 Уровень сформированности круга детского чтения у третьеклассников на констатирующем этапе эксперимента (%)

Итак, в процессе проведения исследования зафиксировано преобладание низкого уровня сформированности круга детского чтения у обучающихся третьего класса. Причинами низких показателей являются:

• — отсутствие систематической работы с книгой на уроках литературного чтения;
• — отсутствие у учащихся интереса к чтению.

Все эти недостатки обусловливают необходимость внедрения в практику работы педагогической технологии по формированию умения круга детского чтения у обучающихся третьего класса.