Педагогические условия развития профессионально важных качеств у будущего экономиста в системе СПО

Достижение вершин в профессиональной деятельности невозможно без хорошего понимания самой личностью и педагогами, которые формируют опыт профессиональной деятельности, ее сущности, структуры, механизмов функционирования и развития.

Профессионально важные качества формируются в образовательном процессе при изучении дисциплин общепрофессионального цикла.

При подготовке специалистов по специальности 80 114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) изучаются дисциплины и профессиональные модули: ОП. Экономика организации, Статистика, Менеджмент, Финансы, денежное обращение и кредит; ПМ: Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации, Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации и др., позволяющие сформировать экономическое мышление.

Для формирования профессионально важных качеств необходимы:

• · целенаправленное обучение студентов выделению в конкретных условиях деятельности наиболее значимой экономической информации, являющейся основой будущей профессиональной деятельности;
• · обучение будущих специалистов предвосхищению результатов своего труда и проектированию программы действия по их достижению;
• · включение студентов в самостоятельную работу по организации исследовательской работы по материалам производственной практики [6].

Педагогам, занимающимся изучением условий по формированию профессионально важных качеств в процессе труда, крайне важно знать особенности требований профессии к профессиональным качествам работника экономической сферы, что в дальнейшем позволяет определить степень профессионального соответствия человека определенной профессии. Важным понятием в трудовой деятельности является характеристика деловых и личностных качеств, понимаемая как выделение и описание качеств человека, необходимых для успешного освоения конкретной трудовой деятельности и ее эффективного выполнения. Данные качества называются профессионально важными качествами. По мнению В. Д. Шадрикова, профессионально важные качества выступают в роли тех внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия и требования деятельности. Профессионально важные качества представляют собой отдельные динамические черты личности, отдельные психические свойства, а также физические качества, соответствующие требованиям к человеку какой-либо определенной профессии и способствующие успешному овладению профессией.

С одной точки зрения, профессионально важные качества будут предпосылкой профессиональной деятельности, а с другой стороны — они сами совершенствуются, формируются в ходе деятельности, являясь ее новообразованиями; человек в ходе труда изменяет и самого себя.

Понятие профессионально важные качества вошло в категориальный аппарат психологии труда еще в начале ХХ в. При этом составлялась некоторая модель наиболее важных, задействованных в изучаемой работе психических функций обобщенного субъекта труда — успешного профессионала. Такого рода модель служила основой для подбора психодиагностических методик и прогнозирования с их помощью успешности будущей профессиональной деятельности претендентов на конкретную вакансию (считалось, что успешная работа определяется в первую очередь наличием психических функций, способностей определенного уровня и качества). Контекст практической задачи (профотбор, или карьерное консультирование) задавал рамки требований к ПВК. В данном случае речь шла о выявлении устойчивых профессионально важных качеств, плохо поддающихся тренировке??? йств личности (способностей), которые необходимы для достижения профессионального успеха.

Современные исследования профессионально важных качеств (Е.А. Климов, В. Д. Шадриков, А.В. Карпов) проводятся на базе системного подхода. Любая деятельность реализуется на базе системы профессионально важных качеств. Это означает, во-первых, что каждая деятельность требует определенной совокупности профессионально важных качеств, а во-вторых, последняя будет не «механической» суммой качеств, а их закономерно организованной системой.

Формирование системы профессионально важных качеств — достаточно сложный процесс. Любая деятельность характеризуется определенными основными параметрами, прежде всего производительностью, качеством и надежностью. По мнению Е. А. Климова для обеспечения профессионально важных качеств необходимы различные индивидуальные качества субъекта, поэтому принято выделять профессионально важные качества качества и профессионально важные качества производительности [27].

Описание системы профессионально важных качеств лежит в основе профессиональной диагностики будущего специалиста, т. е. профессиографии.

Профессиография — технология изучения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам, психологическим способностям, психолого-физическим возможностям человека. Применяется для разработки информационных, диагностических, коррекционных и формирующих методических пособий и практических рекомендаций по обеспечению взаимного соответствия человека и профессии. Обеспечивает постановку практической задачи и организацию ее решения в целях оптимизации и повышения эффективности профессионального труда [10].

Изучение профессионально важных качеств включает комплекс методов изучения профессиональной деятельности, в том числе:

• — методы сбора эмпирических данных — изучение документации, наблюдение, опрос, изучение продуктов деятельности, методы биографический и трудовой, метод эксперимента;
• — методы их анализа — метод оценки экспертной, метод анализа качественного данных эмпирических, методы анализа статического;
• — методы психологической интерпретаций — анализ структурно-системный и анализ функционально-структурны.

Профессионально важные качества, формируемые в процессе профессионального обучения охватывает социально-экономические, исторические и правовые характеристики профессии в общих чертах — с детальной аналитической проработкой технических и технологических сторон конкретной профессиональной деятельности [10].

Любая деятельность вызывает к себе определенное отношение, эмоционально переживается человеком — ??? так называемые «общие эмоции в труде». Стоит заметить, что они могут быть положительными и отрицательными. Возникая в процессе профессиональной деятельности, они определенным образом влияют на настроение человека, качество работы, отношение исполнителя к собственному труду и его результатам, отношение человека к самому себе.

Анализируя профессионально важные качества экономиста, формируемые в процессе обучения в учреждениях СПО при изучении дисциплин общепрофессионального цикла по специальности 80 114 Экономика и бухгалтерский учет в Белгородском индустриальном колледже («Экономика организации», «Менеджмент», «Аудит», «Документационное обеспечение управления», «Правовое обеспечение профессиональной деятельности») выявили умения: совершать выгодные сделки, надежность, желание заработать, здоровье, сообразительность, энергичность, профессиональная компетентность, умение общаться непосредственно «лицом к лицу» и по телефону, умение владеть собой, предприимчивость, деловая хватка, точность прогноза и разумный риск, обязательность, своевременность, честность, порядочность, способность заменить коллегу. В ФГОС по специальности 80 114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) это профессиональные компетенции.

Современная экономика отличается от вчерашней и еще одной важной чертой. Информационные технологии, вошедшие в нашу жизнь, не могли не наложить своего отпечатка на работу специалистов экономического направления. Специальные компьютерные программы, с одной стороны, существенно облегчают труд экономиста, но с другой — требуют повышенной компьютерной грамотности. Согласно ФГОС СПО в математическом и общим естественнонаучном цикле изучается дисциплина «Информационные технологии в профессиональной деятельности», где специалист должен уметь «использовать информационные ресурсы для поиска и хранения информации; обрабатывать текстовую и табличную информацию; использовать деловую графику и мультимедиа-информацию; создавать презентации; читать (интерпретировать) интерфейс специализированного программного обеспечения, находить контекстную помощь, работать с документацией; применять специализированное программное обеспечение для сбора, хранения и обработки бухгалтерской информации в соответствии с изучаемыми профессиональными модулями; пользоваться автоматизированными системами делопроизводства (ОК 1 -10 ПК 1.1 -1.4 ПК 2.1−2.4 ПК 3.1−3.4 ПК 4.1−4.4.)» [2, с. 13].

Поэтому изучение информатики как базы, необходимой для освоения различных прикладных программ, также является непременной составной частью образования будущего экономиста.

Прочных, но слишком узких знаний недостаточно, чтобы сделать действительно хорошую карьеру на экономическом поприще. Нужна еще и богатая общая культура, которую дает гуманитарное образование. Философия, социология, политология — науки, владение которыми помогает экономисту не терять широты мышления, уметь видеть за деревьями лес, иначе говоря, вписывать конкретные события экономической жизни в более широкий общественный контекст и давать им правильную оценку. Особого внимания заслуживает такая отрасль гуманитарного знания, как право. Ведь экономисту приходится действовать не в абстрактно-отвлеченной среде, а в реальных условиях хозяйственной жизни, подчиненной строгим правовым нормам и юридическим законам. Изучая право, студенты не просто расширяют свой личный кругозор — они закладывают основу своей будущей профессиональной деятельности.

Экономисту необходимо изучение английского языка. В системе СПО этой дисциплине уделяют не меньшее внимание, чем математике и экономическим дисциплинам. Согласно ФГОС СПО по специальности 80 114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) рекомендуется на курс изучения дисциплины «Иностранный язык» около 118 часов (ОК-1 — 10) [2, с. 13]. Грамотный экономист, где бы он ни работал, обязан знакомиться со специальной литературой, а она в основном появляется на английском. Да и сама терминология экономической науки во многом основана на английском языке, в выигрышном положении здесь оказывается тот, кто владеет английским языком.

Главное качество любого экономиста — способность к логическому мышлению, которую иногда называют математическим складом ума (ОК-2, ОК-4−5,ОК-8, ПК 1.1 -1.4, ПК 2.1 — 2.4, ПК 3.1 — 3.4, ПК 4.1 — 4.4.) [2, с. 13−15]. Если более или менее сложные операции с числами и символами надолго вгоняют вас в ступор, вам будет, во-первых, очень трудно учиться на экономическом факультете, а во-вторых, мучительно неинтересно работать.

Больше шансов преуспеть в роли экономиста имеют люди с высокой организованностью, внимательные к мелочам, приверженные порядку и аккуратности. Если вы выберете экономику своей будущей профессией, помните, что в этой работе особенно недопустимы срывы и авралы. Слишком много всего — контактов с партнерами, сроков выполнения заказов, оформления документации. Стабильность в работе у экономистов ценится чрезвычайно высоко.

Большое значение имеет и общая эмоциональная устойчивость, эмпатия. Экономисту, особенно начиная с определенного уровня, приходится решать задачи со многими неизвестными и брать на себя ответственность за риск. Умение сохранять эмоциональную выдержку, не поддаваться сиюминутным настроениям, строгий самоконтроль — бесспорно, положительные качества, а их отсутствие или прямая противоположность — веский довод лишний раз задуматься над правильностью сделанного выбора.

Следовательно, из сказанного можно сформулировать основные задачи профессии экономиста:

• · сбор, обработка, оценка первичной экономической информации;
• · анализ учетной и отчетной информации с целью принятия хозяйственных решений и получения оценки эффективности функционирования объектов предприятия;
• · прогнозирование экономических явлений и процессов;
• · участие в планировании хозяйственной деятельности предприятия;
• · выработка рациональной системы организации учета и отчетности на основе выбора эффективной учетной политики;
• · организация работы по учету наличия и движения активов, обязательств и капитала, определению результатов хозяйственно-финансовой деятельности предприятия;
• · практическое применение принципов и правил аудита основных хозяйственных операций (ПК 2.1−2.4; ПК 3.1.-3.4; ПК 4.1.-4.4.; ПК 5.1−5.5.) [2, с. 13−15].

Выводы по первому разделу.

В первом разделе нами проанализированы основные аспекты формирования профессионально важных качеств у будущего экономиста. Профессионально важные качества экономиста формируются в ходе учебно-воспитательного процесса, особенно при изучении дисциплин общепрофессионального цикла и профессиональных модулей. Нами выявлено, что независимо от специализации и характера будущей профессиональной деятельности, любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками. Немаловажное значение имеет опыт творческой, исследовательской и самостоятельной деятельности, позволяющий будущему экономисту определить свою позицию по тому или иному профессиональному вопросу, проблеме. Формирование системы профессионально важных качеств — достаточно сложный педагогический процесс, требующий научно обоснованной организации учебно-воспитательного процесса и учета возможностей студентов.