Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование познавательного интереса к физической культуре у студентов технического вуза

Диссертация: Формирование познавательного интереса к физической культуре у студентов технического вуза
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В исследованиях отечественных ученых в области педагогики и психологии профессионального образования основной акцент, как правило, делается на подготовку специалиста с высоким уровнем профессиональной компетентности, ориентированного на проявление инициативы, эффективное решение производственных задач. В то же время не всегда акцентируется внимание на том, что достижение этих целей невозможно без… Читать ещё >

Формирование познавательного интереса к физической культуре у студентов технического вуза (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретические аспекты формирования познавательного интереса к физической культуре у студентов технического вуза
    • 1. 1. Сущность «познавательного интереса» как психолого-педагогического явления
    • 1. 2. Педагогические условия формирования познавательного интереса к физической культуре у студентов технического вуза
    • 1. 3. Диагностика формирования познавательного интереса к физической культуре у студентов технического вуза
  • Выводы по первой главе
  • Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование эффективности педагогических условий формирования познавательного интереса к физической культуре у студентов технического вуза
    • 2. 1. Цель, задачи и организация опытно-экспериментального исследования. Анализ результатов констатирующего эксперимента
    • 2. 2. Результаты исследования эффективности педагогических условий формирования познавательного интереса к физической культуре у студентов технического вуза (формирующий эксперимент)
  • Выводы по второй главе 1
  • Заключение
  • Список литературы
  • Приложения

Актуальность исследования и постановка проблемы. В современных социально-экономических условиях развития России постоянно возрастают требования к качеству подготовки специалистов в системе высшего профессионального образования. Выпускники вузов сегодня должны не только владеть профессиональными знаниями и умениями, быть готовыми к постоянному повышению квалификации, но и вести здоровый образ жизни, быть физически и психологически подготовленными, социально активными. Ни у кого не вызывает сомнений, что эти требования носят комплексный характер. Трудно представить себе хорошего и активно работающего специалиста, но при этом обладающего слабым здоровьем, низкой физической активностью или склонного к асоциальному поведению.

Практика свидетельствует, что многие молодые люди поступают в вуз с нейтральным или даже негативным отношением к физической культуре, видят в ней «обязательную», но никак не «необходимую» учебную дисциплину для профессионального становления и развития. Анализ содержания учебных планов и рабочих программ дисциплины «Физическая культура» различных вузов показывает, что образовательный процесс также не ориентирован должным образом на формирование у студентов интереса к физической культуре как к одному из основных компонентов в подготовке современных специалистов. Интерес к физической культуре, который проявляется у отдельных студентов в ходе обучения, в тоже время, не гарантирует такого же стойкого интереса у них к будущей профессиональной деятельности.

В исследованиях отечественных ученых в области педагогики и психологии профессионального образования основной акцент, как правило, делается на подготовку специалиста с высоким уровнем профессиональной компетентности, ориентированного на проявление инициативы, эффективное решение производственных задач. В то же время не всегда акцентируется внимание на том, что достижение этих целей невозможно без формирования 3 у будущих специалистов интереса к физической культуре как основному средству развития социальной и физической активности личности, ведения здорового образа жизни. В связи с этим возникает необходимость специального исследования проблем формирования интереса к физической культуре у студентов отраслевых вузов в условиях реального образовательного процесса.

Проблеме «интереса» в отечественной педагогике и психологии всегда уделялось достаточно внимания. Общеметодологические концептуальные положения формирования «интереса» в процессе обучения глубокого проанализированы в работах О. А. Абдулиной, Е. В. Бондаревской, В. К. Вилюнас, Б. С. Гершунского, В. В. Краевского, В. В. Серикова, В. А. Сластенина, И. А. Зимней, Н.В., И. С. Якиманской и др.

Взаимосвязь «интереса» и «профессиональной направленности» личности в ходе вузовской подготовки исследуется в работах С .Я. Батышева, Н. С. Глуханюка, Н. М. Жукова, Э. Ф. Зеера, П. Ф. Кубрушко, В. П. Косырева, Н. В. Кузьминой, А. Т. Маленко, В. И. Никифорова, Н. К. Чапаева и др.

Достаточно глубоко исследованы психологические основы и педагогические подходы к развитию «познавательного интереса» у обучаемых в трудах Ю. К. Бабанского, А. К. Дусавицкого, Е. Е. Лысенко, М. И. Махмутова, А. К. Марковой, И. П. Подласого, Н. Ф. Талызиной, М. Н. Скаткина, Д. Б. Эльконина и др.

Различные аспекты проблемы развития интереса в обучении разным профессиям нашли отражение в трудах Б. Г. Ананьева, С. И. Архангельского, Л. И. Божович, А.Г.Здравомыслова^ А. В. Голомштока, Э. Н. Истратова, Т. М. Калининой, А. В. Мордовской, Г. И. Щукиной, С. А. Ярушевой и др.

Особый интерес для нас представляют научные работы, в которых в том или ином контексте рассматриваются вопросы формирования и развития «интереса» к физической культуре (Бальсевич В.К., Вавилов Ю. Н. — через создание и реализацию спортивно-оздоровительных программ для детей и юношестваВиленский М.Я., Ильин Е. П. — посредством формирования мотивационно-ценностного отношения к физическому воспитаниюГуськов С.И., Дуркин П. К., ЛяхВ.И., Рыбакова И. А. — через совершенствование методики преподавания физической культуры в школахСтоляров В.И. -через спартианские игры и клубы в системе образования, воспитания и организации досуга школьников).

Вместе с тем анализ педагогической литературы свидетельствует, что, несмотря на многосторонность исследования феномена «интереса к физической культуре», данные проблемы рассматриваются преимущественно по отношению * к школьникам или студентам факультетов и вузов физического воспитания. Специальных исследований по формированию познавательного интереса к физической культуре как одному из основных компонентов профессиональной подготовки будущих специалистов, несвязанных в своей профессиональной деятельности с физической культурой, еще не проводилось.

Таким образом, становятся очевидными противоречия:

— между необходимостью формирования познавательного интереса к физической культуре у студентов как необходимому элементу профессиональной подготовки и недостаточной теоретической разработанностью данной проблемы;

— между возможностями по формированию здорового образа жизни, сохранению и укреплению здоровья будущих специалистов, которые содержит в себе учебная дисциплина «Физическая культура» и недостаточной разработанностью педагогических условий их использования в реальном образовательном процессе вуза.

Все вышеперечисленное позволило сформулировать проблему исследования: какие педагогические условия будут способствовать формированию устойчивого познавательного интереса к физической культуре у студентов вуза, как средству профессионального становления, развития социальной и физической активности личности, ведения здорового образа жизни. — и определило выбор темы диссертационного исследования:

Формирование познавательного интереса к физической культуре у студентов технического вуза".

Объект исследования — профессиональная подготовка студентов технического вуза.

Предмет исследования — педагогические условия формирования познавательного интереса к физической культуре у студентов технического вуза в ходе профессиональной подготовки.

Цель исследования — совершенствование работы по формированию у будущих специалистов установки на здоровый образ жизни, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом, посредством создания педагогических условий, способствующих эффективному формированию интереса к физической культуре, как основному средству решения данных задач в техническом вузе.

Гипотеза исследования — процесс формирования познавательного интереса к физической культуре у будущих специалистов будет более эффективным если:

— осуществляется поэтапно (ситуативный интерес — интерес к учебной дисциплине — интерес к физически активному и здоровому образу жизни как профессионально важному личностному качеству) в логике непрерывного образовательного процесса и направлен на обеспечение гармонического духовного, физического и профессионального развития, способствует укреплению работоспособности, здоровья, воспитанию социально важных качеств личностисозданы необходимые педагогические условия, позволяющие использовать возможности физической культуры как средства профессионального становления и развития будущих специалистов, как мотив активизации учебной деятельности студентов, как условие формирования потребности в здоровом образе жизни, сохранении и укреплении здоровья;

— осуществлен педагогический мониторинг процесса формирования познавательного интереса к физической культуре в ходе профессиональной подготовки будущих специалистов.

Задачи исследования:

1. Провести анализ разработанности проблем формирования интереса у обучаемых, на этой основе уточнить сущность «познавательного интереса к физической культуре» у студентов технического вуза как педагогического явления.

2. Выявить, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, способствующие эффективному формированию познавательного интереса к физической культуре у студентов технического вуза.

3. Разработать диагностический инструментарий педагогического мониторинга процесса формирования познавательного интереса к физической культуре у студентов технического вуза.

Теоретико-методологической основой исследования явились:

— исследования педагогов и психологов по проблемам сущности и формирования интереса у обучаемых (Амбурцев С.Н., Батышев С. Я., Бернацкий В. О., Бондаревская Е. В., Горфон Л. А., Зеер Э. Ф., Краевский В. В., Кузьмина Н. В., Маркова А. К., Подымова Л. С. Сериков В.В., Сластенин В. А. и др.) — концепции формирования физической культуры будущих специалистов в системе высшего профессионального образования (Вавилов Ю.Н., Виленский М. Я., Ильин Е. П., Исаев А. П., Лесгафт П. Ф., ЛяхВ.И., Матвеев Л. П., Петровский В. В., Шаулин В. Н. и др.);

— концептуальные идеи личностно ориентированного образования (Абульханова-Славская К.А., Сергеев Н. К., Железовская Г. И., Зимняя И. А., Тельтевская Н. В., Якиманская И. С. и др.);

— теоретические положения синергетического и валеологического подходов в обучении (Ильина И.В., Колбанов В. В., Метленков Н. Ф., Найн А. Я., Шевелева С. С. и др.).

Методы исследования. В соответствии с логикой исследования для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов: теоретико-методологический анализ психолого-педагогической и философской литературы по исследуемой проблемеизучение документов и нормативных материалов, определяющих содержание физической культуры студентов технических вузованализ и синтез результата поиска в информационно-поисковых системах с целью определения ведущих понятийразработка комплексной программы исследования и прогнозирование итогов опытно-экспериментальной работы. Это позволило выявить уровень разработанности проблемы формирования познавательного интереса к физической культуре у студентов технического вуза, исследовать ее сущность.

На этапе опытно-экспериментального исследования проводился педагогический эксперимент, в ходе констатирующего и формирующего этапов которого применялись такие методы, как анкетирование, тестирование физической подготовленности и состояния физического здоровья, опрос, включенное наблюдение, изучение и анализ результатов учебной деятельности студентов по физической культуре. Для обработки результатов опытно-экспериментального исследования применялись методы математической статистики. Данный комплекс методов позволил адекватно диагностировать исходный уровень сформированное&tradeпознавательного интереса к физической культуре у студентов, провести педагогический мониторинг процесса его формирования в ходе опытно-экспериментального исследования.

Этапы и опытно-экспериментальная база. Исследование по теме диссертации проводилось в три этапа с 2002 по 2008 гг. на базе Саратовского государственного аграрного университета им. Н. И. Вавилова.

На первом этапе (2002;2003 гг.) изучалось состояние разработанности проблемы в науке, изучалась практика работы ряда российских вузов по организации и методике преподавания физической культуры со студентами, анализировались основные теоретические понятия исследования, их специфика в контексте использования при исследовании «интереса к физической культуре», выявлялись и обосновывались педагогические условия, способствующие формированию познавательного интереса к физической культуре у студентов, разрабатывались содержание и методика констатирующего эксперимента.

На втором этапе (2003;2006 гг.) проведен педагогический эксперимент. В ходе констатирующего этапа эксперимента проведена диагностика сформированности познавательного интереса к физической культуре у студентов, исследовано влияние традиционной методики проведения занятий на формирование интереса у студентов, разработана программа формирующего эксперимента. В ходе формирующего этапа эксперимента проверены эффективность. и работоспособность педагогических условий, способствующих повышению эффективности процесса формирования познавательного интереса к физической культуре у студентов.

На третьем этапе (2006;2008 гг.) завершен формирующий эксперимент, формулировались выводы, полученные в ходе опытно-экспериментального исследования, проводилась апробация результатов, внедрение их в педагогическую практику, оформлялись материалы диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем уточнена сущность феномена «познавательный интерес к физической культуре», выступающего в процессе профессиональной подготовки как средство обучения, мотив учебной деятельности и как устойчивое профессионально важное качество личности одновременнообоснованы педагогические условия, способствующие эффективному формированию познавательного интереса к физической культуре у студентов (синергетический подход к организации занятий по физической культуре, валеологическая направленность преподавания физической культуры, дифференциация и индивидуализация в ходе занятий по физической культуре, рейтинговая оценка учебной деятельности студентов по физической культуре) — обоснованы уровни сформированности познавательного интереса к физической культуре у студентов, критерии и показатели их оценки.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты дополняют и конкретизируют существующие концепции преподавания физической культуры в системе высшего профессионального образования в силу того, что уточненное определение «познавательный интерес к физической культуре» рассматривается как методологический инструмент в решении задач профессионального становления, развития социальной и физической активности личности, ведения здорового образа жизни будущими специалистами, системная разработка и обоснование педагогических условий, способствующих формированию познавательного интереса к физической культуре у студентов технического вуза, позволяет считать их необходимыми т. е. представленными комплексно всякий раз когда имеет место обусловливаемое явление, разработанные критерии и показатели уровней сформированности познавательного интереса к физической культуре у студентов позволяют объективно оценить их, определить комплекс методик по совершенствованию этой работы.

Практическая значимость исследования заключается в адаптации научно-теоретических положений и выводов, содержащихся в работе, к условиям реальной педагогической практики технического вуза, в отборе доступных для каждого преподавателя приемов диагностики процесса формирования познавательного интереса к физической культуре, не требующих каких либо финансовых и временных дополнительных затрат, в разработке системы критериев и показателей рейтинговой оценки студентов по физической культуре как одного из условий формирования познавательного интереса к физической культуре, позволяющих более объективно оценивать результаты этой работы. Материалы исследования имеют практическую значимость при составлении учебных планов, программ, методических пособий и рекомендаций по учебной дисциплине «Физическая культура» как в вузах, так и других учебных учреждениях.

Достоверность и обоснованность результатов исследования достигается использованием современных методов, адекватных предмету и задачам исследованияглубоким анализом теоретического материала, содействующим подтверждению рабочей гипотезыполнотой рассмотрения предмета исследованиявозможностью репродукции опытно-экспериментальной работы в образовательной практике вузов и сопоставления результатов исследования с педагогическим опытом.

Апробация и внедрение результатов исследования, выводов и рекомендаций, изложенных в работе, осуществлялись в ходе обсуждения и докладов на заседании кафедр «Физическая культура» в ФГОУ ВПО «Саратовский государственный аграрный университет им. Н.И. Вавилова», «Педагогики и психологии» СГАУ им. Н. И. Вавилова, «Спортивных дисциплин» факультета физической культуры Педагогического института Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского, на ежегодных научно-практических конференциях аспирантов и преподавателей (2001;2007 гг.), а также на Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 119-й годовщине со дня рождения академика Н. И. Вавилова (Саратов, 2006), 4-й Международной заочной научно-методической конференции «Основные направления совершенствования качества подготовки специалистов» (Саратов, 2007), Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы и перспективы развития физической культуры в высших учебных заведениях Минсельхоза России» (Ижевск, 2007), Международной учебно-методической конференции «Актуальные проблемы процесса обучения: модернизация аграрного образования» (Саратов, 2007).

Материалы исследования и рекомендации, предложенные автором, используются в учебном процессе Саратовского государственного аграрного университета им. Н. И. Вавилова и Педагогического института Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского. Результаты исследования отражены в 12 публикациях автора.

Положения, выносимые на защиту:

1. Познавательный интерес к физической культуре является одновременно: средством повышения эффективности физической культуры, действующим избирательно направленно на определенный вид физических упражнений со стороны каждого студента, как тенденции заниматься в основном тем, что приносит максимальное удовлетворениемотивом активности студента, под влиянием которого он занимается более интенсивно без давления извнеустойчивым профессионально важным качеством личности, проявляющимся в особом эмоциональном отношении к результатам занятий физической культурой, как к способу сохранения и развития здоровья.

2. Педагогические условия, способствующие формированию познавательного интереса к физической культуре: синергетический подход к содержанию и организации занятий по физической культуревалеологическая направленность занятий по физической культуредифференциация и индивидуализация в ходе занятий по физической культуререйтинговая система оценки учебной деятельности студентов. Сформированность познавательного интереса к физической культуре позволяет более эффективно решать задачи по развитию у будущих специалистов установки на здоровый образ жизни, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом, в физическом самосовершенствовании.

3. Диагностика сформированности познавательного интереса к физической культуре у студентов технического вуза может быть осуществлена по трем уровням — репродуктивному, реконструктивному и творческому, на основе следующих критериев: гностический (полнота и прочность освоения теоретических и методических знаний по физической культуре) — деятельностный (полнота, прочность и осознанность овладения умениями и навыками выполнения физических упражнений) — валеологический (показатели физиологической готовности, к физическим нагрузкам), мотивационный (отношение к физической культуре, осознание ее значения для человека).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений, содержит 24 таблицы и 1 рисунок.

4.Результаты исследования, полученные на каждом этапе опытно-экспериментальной работы, отражают устойчивую тенденцию к повышению интереса к физической культуре у студентов технического вуза, что подтверждает эффективность обоснованных автором педагогических условий и позволяет считать проведенное исследование успешным.

Данная диссертационная работа не исчерпывает всей полноты рассматриваемой проблемы. Дальнейшие исследования могут касаться углубленной разработки отдельных педагогических условий, способствующих эффективному формированию интереса студентов к физической культуре, как важнейшему компоненту профессионального становления и развития будущих специалистов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. — 335 с.
  2. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении: учеб. пособие / под. ред. Г. И. Щукиной. М.: Просвещение, 1984. — 176 с.
  3. , Ш. А. Личностно гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. — Минск: Университетское, 1990. — 560 с.
  4. , А. Г. Дидактический катехизис / А. Г. Анастасиев. — Казань, 1902. Репринтное воспроизв. -М.: Владос-Пресс, 1997. — 111 с.
  5. , И. П. Воспитание личности и особенности ее формирования в процессе занятий физической культурой и спортом : метод. рекомендации / И. П. Андриади. М.: ГЦОЛИФК, 1988. — 14с.
  6. , В. И. Педагогика : учебный курс для творческого самоопределения. 2-е изд. / В. И. Андреев. — Казань: Центр инновационных технологий, 2000. — 608 с.
  7. , Е. А. Сочетание общественных и личных интересов в процессе строительства социализма / Е. А. Ануфриев. М.: Политиздат, 1958. — 173 с.
  8. , С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : учебно-метод. пособие / С. И. Архангельский. М.: Высш. шк., 1980. — 368 с.
  9. , В. Г. Научное управление обществом / В. Г. Афанасьев. М.: Наука, 1973. — 267 с.
  10. , Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б. А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978. -223 с.
  11. , В. К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема / В. К. Бальсевич // Вопросы философии. 1981.-№ 8.-С. 78−89.
  12. , В. К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.
  13. , В. К. Олимпийский спорт и физическое воспитание: взаимосвязи и диссоциации / В. К. Бальсевич //Теория и практика физической культуры. 1996. — № 10. — С. 2−7.
  14. , С. Я. Производственная педагогика / С. Я. Батышев. -М.: Машиностроение, 1984. 672 с.
  15. , М. Н. Состояние и перспективы гуманизации образования / М. Н. Берулава // Педагогика. 1996. — № 1. — С. 9−11.
  16. , В. О. Интерес: познавательная и практическая функция / В. О. Бернацкий. Томск: изд-во ТГУ, 1984. — 187 с.
  17. , В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. М.: Высш. шк., 1989. — 330 с.
  18. , В. С. Потребностно-мотивационный подход к физическому совершенствованию учащейся молодежи / В. С. Быков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 4. — С. 38−40.
  19. , А. А. Вершина развития взрослого человека: характеристики и условия достижения / А. А. Бодалев. М.: Флинта- Наука, 1998. — 168 с.
  20. , JI. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Л. И. Божович — под. ред. Д. И. Фельдштейн. М.: Воронеж: Междунар. пед. академия, 1995. — 352 с.
  21. , Е. В. Теория и практика личностно-ориеитированного образования / Е. В. Бондаревская. Ростов н/Д.: Надежда, 2000. — 270 с.
  22. , М. В. Индивидуально-типологические особенности двигательной подготовленности учащихся старших классов / М. В. Бурчик,
  23. B. В. Зайцева, В. Д. Сонькин. // Физическая культура индивида: сб. науч. тр. -М. :МГПИ, 1994.-С. 114−121.
  24. , Ю. Н. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи / Ю. Н. Вавилов, К. Ю. Вавилов // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 4.1. C. 54−56.
  25. , А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод, пособие / А. А. Вербицкий. М.: Высш. шк., 1991.- 107 с.
  26. , А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение / А. А. Вербицкий. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. — 75 с.
  27. , М. Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза / М. Я. Виленский //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 1. — С. 27−32.
  28. , М. Я. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования / М. Я. Виленский, Г. К. Карповский // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 10. — С. 39−42.
  29. , В. К. Психологические механизмы мотивации человека/ В. К. Вилюнас. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. 288 с.
  30. , В. Г. Акселерация роста и развития детей / В. Г. Властовский. М.: Наука, 1996. — 279 с.
  31. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для пед. ин-тов / под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1973. — 268 с.
  32. Во исполнение закона об образовании //Физическая культура в школе. 1993. — № 6. — С. 2−4.
  33. , JI. С. Педагогическая психология / Л. С. Выгодский — отв. ред. В. В. Давыдов. М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
  34. , Г. Эстетика. в 4 т. — Т. 3 / Г. Гегель. — М.: Искусство, 1969. — 621 с.
  35. , Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. М.: Совершенство, 1998. — 605 с.
  36. , Г. Е. Интерес как социологическая категория / Г. Е. Глезерман // Вопросы философии. 1966. — № 10. — С. 11−23.
  37. , JI. А. Психология и педагогика интереса / JI. А. Горфон. -Киев: Наукова Думка, 1989. 348 с.
  38. , М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности : учеб. пособие для вузов / М. Т. Громкова. М.: ЮНИТИ -ДАНА, 2003.-415 с.
  39. , Э. Н. Введение в философию образования / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. М.: Гардарики, 2000. — 210 с.
  40. , С. И. Цели и задачи физического воспитания в школах разных стран / С. И. Гуськов — ЦООНТИ (ФиС). М. — 1989. — № 9. — С. 3842.
  41. , С. И. Физическое воспитание в школах США / С. И. Гуськов // Физическая культура в школе. 1995. — № 4. — С. 71−75.
  42. , А. В. Региональный компонент содержания образования / А. В. Даринский // Педагогика. 1996. — № 1. — С. 18−20.
  43. , А. А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований / А. А. Деркач. М.: Гардарики, 2000. — 391 с.
  44. , А. А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. М.: Наука, 1993. — 118 с.
  45. Детская спортивная медицина / под ред. С. В. Тихвинского, С. В. Хрущева. М.: Медицина, 1991. — 560 с.
  46. , К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии / К. Джон, Д. Эндрюс // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 3. — С. 46−48.
  47. , Н. А. Потребностно-мотивационный подход к физическому воспитанию учащейся молодежи / Н. А. Дида, В. С. Быков //Физическая культура и олимпийское движение Урала: материалы IV Всеуральской науч.-практ. конф. Ч. 1. — Уфа: БашГУ, 1997. — С. 34−36.
  48. , Д. Избранные произведения / Д. Дидро. М.: Мысль, 1989.-412 с.
  49. , Н. А. О значении авторитета в воспитании // Избранные педагогические сочинения / Н. А. Добролюбов. М.: Мысль, 1986.-379 с.
  50. , В. А. К оценке физического состояния учащихся средних школ / В. А. Долгов, В. В. Лысенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. -№ 4. — С. 17−18.
  51. , Ф. Формирование здорового образа жизни на занятиях по физическому воспитанию в средних школах Великобритании / Ф. Доулинг — ЦООНТИ (ФиС). М. — 1991. — № 2. — С. 37−41.
  52. , П. К. Формирование у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом / П. К. Дуркин // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 11. — С. 457.
  53. , В. А. Дифференцированное физическое воспитание / В. А. Ермаков. Тула: Изд-во Тульского гос. пед. ун-та, 1996. — 131 с.
  54. , Г. И. Нравственно-правовая культура и противоправное поведение несовершеннолетних / Г. И. Железовская, Е. Н.
  55. Шумелкина // Доклады Академии военных наук. -Саратов: СВИ ВВ МВД РФ. 2004. — № 13. — С. 37−41.
  56. , Ю. С. Формирование потребности в непрерывном физическом совершенствовании старшеклассников образовательных школ : автореф.. дис. канд. пед. наук / Ю. С. Жилко. Рига, 1989. — 24 с.
  57. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Бюлл. Комитета по высш. шк. Министерства науки, высш. шк. и техн. политики РФ. 1993. -№ 1.-С. 7−15.
  58. , JI. В. Основы педагогического мастерства / JI. В. Занина, Н. П. Меньшикова. Ростов н/Д.: Феникс, 2003. — 288 с.
  59. , М. И. Общественные и личные интересы и их сочетание при социализме / М. И. Заозеров // О диалектике развития советского социалистического общества. М.: Наука, 1962. — 564 с.
  60. , А. Г. Проблемы интересов в социологической теории / А. Г. Здравомыслов. JI.: Наука, 1974. — 74 с.
  61. , А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. М.: Политиздат, 1986. — 223 с.
  62. , Э. Ф. Психология профессий : учеб. пособие для студентов вузов. 2-е изд. — перераб., доп. / Э. Ф. Зеер. — М.: Академический Проект- Екатеринбург: Деловая книга, 2003. — 336 с.
  63. , И. А. Педагогическая психология : учеб. пособие / И. А. Зимняя. Ростов н/Д.: Феникс, 1997. — 480 с.
  64. , В. П. Человек развивающийся: Очерки российской психологии / В. П. Зинченко, Е. В. Моргунов. М.: Тривола, 1994. — 333 с.
  65. , В. Г. Основные положения теории интереса в свете проблемы отношений человека / В. Г. Иванов // Вестник ЛГУ. 1989. № 214. — Вып. 9. — С. 27−32.
  66. , В. И. О некоторых аспектах формирования современных взглядов на систему спорта / В. И. Ивлев // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 4. — С. 60−61.
  67. Избранные разделы школьной методики физического воспитания: учеб. пособие для студ. академии / под ред. А. П. Матвеева. М.: РГАФК, 1993.-81 с.
  68. , И. В. Основы валеологии : учебник / И. В. Ильина. Орел: Вента Граф, 2002. — 329 с.
  69. , Е. П. Психология физического воспитания : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Е. П. Ильин. М.: Просвещение, 1987. — 287 с.
  70. , Л. М. Содержание образовательных уроков по физической культуре в старших классах : учеб. пособие / Л. М. Клакаускене,
  71. И. А. Рыбакова. Чайковский: ЧГИФК, 1996. — 109 с.
  72. , М. Г. Урок после урока / М. Г. Каменцер. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 109 с.
  73. , И. Критика чистого разума / И. Кант. М.: Мысль, 1994.592 с.
  74. , П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Каптерев. М.: Наука, 1982. — 468 с.
  75. , Т. В. Прогресс общества и проблемы целостного биосоциального развития современного человека / Т. В. Карсаевская. М.: Наука, 1978.-248 с.
  76. , А. И. Биологические проблемы учения о конституциях человека / А. И. Клиорин, А. В. Чтецов. JI.: Наука, 1979. — 164 с.
  77. , JI. Н. Цель и смысл жизни / JI. Н. Коган. М.: Мысль, 1984.-251 с.
  78. , Ю. Г. Проблема дефицита положительных эмоций на занятиях физической культурой и спортом / Ю. Г. Коджаспиров // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 5−6. — С. 34−37.
  79. Колесов, Д.. Физиолого-педагогические аспекты полового созревания / Д. В. Колесов, Н. Б. Сельверова. М.: Педагогика, 1978. — 224 с.
  80. , В. В. Валеология / В. В. Колбанов. СПб.: ДЕАН, 1998.-232 с.
  81. , Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский. М.: Владос-Пресс, 2004. — 217 с.
  82. Кон, И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. — М.: Просвещение, 1982. 270 с.
  83. , В. В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. Самара: СамГПИ, 1994.-С. 110.
  84. , В. В. О гуманизации и гуманитаризации образования / В. В. Краевский — под ред. И. В. Бестужева Лады // На пороге XXI века: Образование и культура. — М.: Высш. шк., 1996. — 390 с.
  85. , Н. К. Избранные педагогические сочинения / Н. К. Крупская. М.: Учпедгиз, 1955. — 603 с.
  86. , А. В. Психологические основы индивидуального подхода в воспитании / А. В. Крутецкий. М.: Педагогика, 1972. — 157 с.
  87. , Н. В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Н. В. Кузьмина. М.: Гардарики, 2001.-144 с.
  88. Кузнецов, 3. Т. Критические периоды развития быстроты, силы и выносливости детей школьного возраста / З. Т. Кузнецов: науч. конф. по физ. восп. детей и подростков. М.: МГПИ, 1972. — С. 144−146.
  89. , Л. М. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье / JI. М. Куликов. М.: ФОН, 1995. — 395 с.
  90. , А. Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. -Т. 1 / А. Н. Леонтьев. М.: Наука, 1983. — 390 с.
  91. , П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Лесгафт. М.: Мысль, 1988. — 490 с.
  92. , Л. И. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева. М.: Физкультура и спорт, 1992. — 120 с.
  93. Лях, В. И. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 3. — С. 15−17.
  94. Лях, В. И. Оценка успеваемости по физической культуре / В. И. Лях, Г. В. Мейксон, Ю. А. Копылов // Физическая культура в школе. -1991. -№ 11. -С. 3−8.
  95. Лях, В. И. Физическое воспитание в школах Западной Европы: состояние и перспективы / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 5−6. — С. 10−14.
  96. Лях, В. И. Концепция физического воспитания детей и подростков / В. И. Лях, Г. В. Мейксон, Л. Б. Кофман // Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. 1996. — № 1. — С. 5−10.
  97. , А. С. Сочинения: в 8 т. Т. 4 / А. С. Макаренко // Некоторые выводы из моего воспитательного аспекта. — М.: Педагогика, 1985. — 536 с.
  98. , А. Ф. Образование: Поиск иных смыслов / А. Ф. Малышевский // Физическая культура в школе. 1996. — № 1. — С. 7−10.
  99. , А. К. Формирование мотивации учения: кн. для учителя / А. К. Маркова, Г. А. Матис, А. В. Орлов. М.: Просвещение, 1990. — 243 с.
  100. , А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу. -М.: Смысл, 1999.-425 с.
  101. , А. Дальнейшие пределы человеческой психики / А. Маслоу. СПб.: издат. группа «Евразия», 1997. — 130 с.
  102. , Л.П. Методика физического воспитания с основами теории: учеб. пособие для пед. ин-тов и пед. уч-щ / Л. П. Матвеев, С. В. Мельников. -М.: Просвещение, 1991. 191с.
  103. , Г. У. Тестирование в России / Г. У. Матушанский // Педагогика. 2002. — № 2. — С. 15−21.
  104. , Н. Ф. Философия саморазвития / Н. Ф. Метленков // Теория и методология творчества: итоги и перспективы. М.: СФО, 2001. — С. 52−58.
  105. , В. Н. Основные проблемы и современное состояние отношений человека / В. Н. Мясищев. М.: Наука, 1987. — 260 с.
  106. , А. Я. Инновация в образовании / А. Я. Найн. Челябинск: ГУПТО адм. Челяб. области, Челяб. фил. ИПО МО РФ, 1995. — 288 с.
  107. ПО.Немов, Р. С. Психология: словарь-справочник: в 2 ч. Ч. 1 / Р. С. Немов. — М.: Владос-Пресс, 2003. — 304 с.
  108. Ш. Никитюк, Б. А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма: анализ наследственных и средовых влияний на постнатальный онтогенез / Б. А. Никитюк. М.: Наука, 1978. — 144 с.
  109. Отраслевая учебная программа для высших сельскохозяйственных учебных заведений: Физическая культура.- М.: Мин.сель.хоз., 1996. 37 с.
  110. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие. Ростов н/Д.: Феникс, 2002. — 544 с.
  111. , В. В. Проблемы дифференцированного физического воспитания в средней школе /В.В. Петровский, Т. Ю. Круцевич // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 5. — С. 47−50.
  112. , И. П. Педагогика / И. П. Подласый. М.: Просвещение, 1996. — 489 с.
  113. Профессионально-педагогические понятия: словарь / Сост. Г. М. Романцев и др. — под. ред. Г. М. Романцева. Екатеринбург: изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. — 456 с.
  114. Психология и педагогика: учеб. пособие / под. ред. А. А. Бодалева. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. — 585 с.
  115. Психология и педагогика развития личности: Монография / Под. ред. Е. Н. Шиянова, С. Б. Бобрышова, О. И. Лепилкиной, В. Я. Яшуткина. М.: Илекса, 2002. — 568с.
  116. Психология популярных профессий / под. ред. JI. А. Соловей. -СПб.: Речь, 2003.-256 с.
  117. , Б. У. Стандарты и тесты в образовании / Б. У. Родионов,
  118. A. О. Татур. М.: МИФИ, 1995. — 48 с.
  119. Роль и место физического воспитания в формировании валеологической службы в школе / В. Д. Сонькин и др. //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 2. — С. 2−10.
  120. , С. JI. Основы общей психологии. в 2 т. — Т.2 / С. Л. Рубинштейн. — М.: Педагогика, 1987. — 524 с.
  121. , Ж. Ж. Избранные сочинения: в 2 т. Т. 2 / Ж. Ж. Руссо. -М.: Мысль, 1978. — 527 с.
  122. , В. П. Основы теории тестов: учебно-исследовательская работа студентов: метод, рекомендации / В. П. Русинов. Чайковский: ЧГИФК, 1997.-23 с.
  123. , В. П. Основы теории экспертной оценки: учебно-исследовательская работа студентов: метод, рекомендации / В. П. Русинов. — Чайковский: ЧГИФК, 1997. 14 с.
  124. , И. А. Педагогические условия усвоения знаний по предмету «Физическая культура» : дисс.. канд. пед. наук / И. А. Рыбакова. -Челябинск, 1997. 171 с.
  125. , В. Н. Основы систематизации всеобщих категорий /
  126. B. Н. Сагатовский. Томск: ТГУ, 1973. — 431 с.
  127. , В. А. Соотношение возрастного и индивидуального в структуре сенситивных и критических периодов развития / В. А. Сальников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 4.1. C. 8−12.
  128. , Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г. К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
  129. , В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В. В. Сериков. Волгоград: Перемена, 1994. — 150 с.
  130. , М. Н. Методология и методика педагогических исследований / М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1986. — 150 с.
  131. , В. А. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, JI. С. Подымова. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. -224 с.
  132. , В. А. О моделировании образовательных технологий / В. А. Сластенин // Наука и школа. 2000. — № 4. — С. 50−56.
  133. , С. В. Система производственных отношений социализма / С. В. Солодкова. М.: Наука, 1987. — 285 с.
  134. Спортивная метрология: учебник для ин-тов физ. культ. / под ред. В. М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 256 с.
  135. , JI. А. Развитие аутопсихологической компетентности: овладение акмеологическими технологиями / JI. А. Степнова. М.: РАГС, 2001.-184 с.
  136. , Ю. К. Инженерная и профессиональная психология : учеб. пособие для студентов высш. учебных заведений / Ю. К. Стрелков. М.: Изд. центр. «Академия», 2001. — 360 с.
  137. , В. И. Спартианские игры и клубы в системе образования, воспитания организации досуга школьников (программа) / В. И. Столяров // Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. -1997. -№ 1.-С. 9−15.
  138. , С. В. Система рейтинга / С. В. Сыренков // Физическая культура в школе. 1992. — № 11−12. — С. 22−23.
  139. , Н. Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста / Н. Ф. Талызина // Совр. высш. школа. 1986. — № 2. — С. 7584.
  140. Твой олимпийский учебник: учеб. пособие для учреждений образования России / В. С. Родиченко и др. М.: Сов. Спорт- физкультура и спорт, 1996. — 136 с.
  141. , Н. В. Рейтинговая система контроля и оценки знаний : учебно-метод. пособие / Н. В. Тельтевская — ФГОУ ВПО «Саратовский ГАУ». -Саратов: Педагогическое общество России, 2004. 84 с.
  142. Теория и методика физического воспитания: учеб. для студ. фак. физ. культуры пед. ин-тов по спец. 03.03 «Физическая культура» / Б. А. Ашмарин и др. — под ред. Б. А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. — 287 с.
  143. , Б. М. Психология / Б. М. Теплов. М.: Высш. шк., 1986.366 с.
  144. , JI. Н. Педагогические сочинения / JI. Н. Толстой. М.: Учпедгиз, 1958. — 354 с.
  145. , В. П. Ценности личные и общественные / В. П. Тугаринов // Советская педагогика. 1967. — № 4. — С. 98−107.
  146. , А. В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / А. В. Усова. М.: Педагогика, 1986. — 176 с.
  147. , К. Д. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. -Т. 2 / К. Д. Ушинский. М.: Мысль- 1984. — 634 с.
  148. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» // Российская газета. 1998. — № 87. — 6 мая. — С. 46.
  149. Современные методы исследований в спорте: учеб. пособие / В. П. Филин и др. Харьков: Основа, 1994. — 132 с.
  150. Философский энциклопедический словарь. М.: Российская энциклопедия, 2003. — 836 с.
  151. Формирование потребностей в физическом совершенствовании / B.C. Быков и др. // Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процессе в УралГАФК. 1997. — С. 69−70.
  152. , Г. Синергетика / Г. Хакен. М.: Мир, 1980. — 400 с.
  153. , А. Т. Интерес как категория исторического материализма / А. Т. Ханипов: Седьмая науч. конф. Сибирского отделения РАН. Новосибирск: НГУ, 1981. — С. 83−94.
  154. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М.: Высш. шк., 1971.-610 с.
  155. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. М.: Высш. шк., 1986. — 597 с.
  156. , С. В. Медико-педагогические проблемы физического воспитания / С. В. Хрущев //Физическая культура в школе. 1990. — № 9. -С. 18−20.
  157. , JI. И. Об интересах, их объективности и субъективности / JI. И. Чинакова // Экономические науки. 1987. — № 7. — С. 9−14.
  158. , М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения : метод, пособие / М. А. Чошанов. М.: Народное образование, 1996.-210 с.
  159. , В. Д. Психология деятельности и способности человека / В. Д. Шадриков. М.: Логос, 1996. — 320 с.
  160. , В. Н. Образовательная область «Физическая антропология» / В. Н. Шаулин // Физическая культура в школе. 1996. — № 1. — С. 6−7.
  161. , В. Б. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора / В. Б. Шварц, С. В. Хрущев. М.: Физкультура и спорт, 1984.- 151 с.
  162. , С. С. Открытая модель образования / С. С. Шевелева. -М.: Магистр, 1997. 194 с.
  163. , Ю. Двигательные тесты в зарубежных странах / Ю. Юрьев // Физическая культура в школе. 1991. — № 6. — С. 53−54.
  164. , И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. — 96 с.
  165. Barabas, A. Eurofit and Hungarian Schoolchildren. VI European Research Seminar / A. Barabas // The Eurofit tests of physical fitness, Izmir, 26−30 June 1990, Council of Europe 1990. P. 223−232.
  166. Csikszentmihalyi, M. Intrinsic motivation and effective teaching: a flow analisis / M. Csikszentmihalyi //Bess J. (Eds.). New directions for teaching and learning. 10. San-Francisco: Jossey — Bess. — June. — 1982. — P. 15−26.
  167. Тема 1. Цель, задачи, организация занятий по «Физической культуре» в вузе. Рейтинговая система оценки по учебной дисциплине. Знакомство со спортивной базой университета. (2 часа).
  168. Тема 2. Физическая культура и валеология: единичное, общее, особенное. Психофизиологические особенности юношества и их учет в ходе занятий по физической культуре. (2 часа).
  169. Тема 3. Здоровый образ жизни как жизненная ценность и профессиональное качество специалиста. Пути и способы его достижения, учет степеней риска в ходе профессионального образования. (2 часа).
  170. Тема 4. Валеологическая направленность поведения. Способы физического самоконтроля, самооценки и самокоррекции. (2 часа)
  171. Тема 5. Индивидуальный физический профиль и индивидуальная программа физического развития. Формирование групп для занятий по «Физической культуре» (2 часа).
  172. Анкета для студентов Друзья! Данная анкета проводится для улучшения физкультурно-оздоровительной работы в университете. Отметьте ответ, который соответствует вашему отношению к физической культуре.
  173. Как вы относитесь к занятиям по физической культуре? Посещаю с удовольствием-
  174. Считаю их обязательными- Считаю их ненужными- Затрудняюсь ответить-
  175. Какую форму проведения занятия по физической культуре вы бы выбрали?
  176. Традиционную, согласно программе- Игровую-
  177. Специальные уроки по виду спорта- Не знаю.
  178. Занимаетесь ли вы физическими упражнениями во вне учебное время? Да, ежедневно-
  179. Да, несколько раз в неделю-1. Да, иногда-1. Нет.
  180. Если на вопрос «3» был ответ «Нет», то это вызвано: Отсутствием интереса-
  181. Плохим здоровьем- Полученной травмой- Отсутствием подходящих условий- Отсутствием заинтересованного руководителя.
  182. Если на вопрос «3» был ответ «Да», то для чего вы занимаетесь физическими упражнениями:1. Ради удовольствия-
  183. Чтобы поправить свое здоровье-
  184. Чтобы улучшить физическое состояние-
  185. Потому что привлекает «дух соревнований" —
  186. По другим причинам (укажите):
  187. Каким видом спорта вы увлекаетесь, имеете ли спортивные разряды?
  188. Как вы считаете, нужны ли домашние задания по физическому воспитанию? (подчеркните нужный ответ)1. Да-1. Нет-
  189. Читать книги по занимательной физике или математике?
  190. Читать книги о химических открытиях?
  191. Выяснить устройство электрических приборов?
  192. Читать журналы «Техника молодежи» или «Юный техник»?
  193. Узнавать о жизни народов и государственном устройстве зарубежных стран?
  194. Знакомиться с жизнью растений?
  195. Обсуждать текущие вопросы в нашей стране и за границей?
  196. Читать книги о сверстниках?
  197. Знакомиться с работой врачей?
  198. Знакомиться о домашнем уюте?
  199. Ходить в театры и на выставки?
  200. Смотреть спортивные передачи?
  201. Читать книги об открытиях в физике?
  202. Выполнять домашние задания по химии?16. Чинить бытовые приборы?
  203. Слушать и смотреть передачи о новинках техники?
  204. Ходить в походы, чтобы изучать родной край?19. Делать уроки по биологии?
  205. Участвовать в общественной работе?
  206. Объяснять товарищам домашнее задание?
  207. Читать о том, как люди научились бороться с болезнями?
  208. Готовить пищу и наводить в доме порядок?25. Читать об искусстве?
  209. Участвовать в физкультурно-спортивных мероприятиях?27.Ставить опыты по физике?
  210. Делать химические опыты? 29. Читать о новинках радио? ЗО. Чинить велосипед?
  211. Коллекционировать камни и минералы?
  212. Работать в огороде и в саду?
  213. Письменно излагать свои мысли и наблюдения?34. Читать книги по истории?
  214. Заниматься с младшими школьниками?36.Ухаживать за больными?37.Помогать по хозяйству?
  215. Участвовать в спортивных играх?
  216. Участвовать в математическом кружке?
  217. Готовить растворы для опытов?42. Собирать радиоприемник?43.Собирать модели машин?
  218. Участвовать в географических или геологических экскурсиях?
  219. Наблюдать за жизнью животных?46. Изучать иностранный язык?
  220. Выступать с политинформациями?48. Работать пионервожатым?
  221. Возиться с маленькими детьми?50. Делать покупки?
  222. Беседовать с товарищами об искусстве? 52.3аниматься спортом?
  223. Участвовать в физических или математических олимпиадах?54.Решать химические задачи?
  224. Работать с измерительными приборами?
  225. Конструировать модели, применяя расчеты? 57. Знакомиться с географическими открытиями? 58. Работать на пришкольном участке?
  226. Обсуждать с ребятами прочитанные книги?
  227. Изучать политический строй зарубежных стран?
  228. Обсуждать вопросы воспитания?
  229. Наблюдать за поведением животных?
  230. Убеждать в чем-либо товарищей? 64. Знакомиться с историей искусств?
  231. Быть организатором в играх и походах?66.Вычислять по формулам?
  232. Находить и наблюдать химические явления в окружающем мире?
  233. Разбираться в радиосхемах?69. Чертить?70.Снимать план местности?71.Ухаживать за животными?
  234. Готовить доклады по книгам?
  235. Знакомиться с историей культуры?
  236. Отвечать на вопросы младших?
  237. Узнавать о причинах разных болезней?
  238. Знакомиться и общаться с разными людьми? 77. Участвовать в художественной самодеятельности?
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!