Опытно-экспериментальная работа по развитию описательной речи у детей старших дошкольников средствами натюрморта

Выявление уровня развития описательной речи старших дошкольников

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МБДОУ детского сада № 27 города Старый Оскол. Для проведения эксперимента были определены контрольная и экспериментальная группы в количестве 13 человек.

Цель констатирующего эксперимента — выявить уровень развития описательной речи старших дошкольников.

Вначале проведения констатирующего эксперимента нами был предложен к рассматриванию знакомый детям «Натюрморт с арбузом» с целью выявления уровня описательной речи старших дошкольников. Приведем примеры описаний детей. Работа проводилась индивидуально. (Приложение№ 1).

Ира П: «Арбуз мне больше всего нравится, он внутри красный, сочный, а сверху зеленый. В вазе лежат яблоки и виноград (пауза). Арбуз самый большой. Арбуз продают на рынке. Папа покупал огромный арбуз, тяжелый и нес его в руках».

Ира не называет объект самостоятельно. Перечисляет не все признаки объекта (6 признаков). Наблюдается частичное нарушение структуры рассказа. Образные средства языка не использует. Количество прилагательных — 6, существительных — 8, глаголы не использует. Использует формально-присоединительную связь. Рассказ из пяти предложений, из них 2 — простых, 3 — распространенных. Информативность высказывания — 35 слов. Пауз нет.

Саша С: «На картине нарисованы фрукты: арбуз, виноград, желтая дыня. Мне нравится виноград — он зеленый и вкусный. У нас на даче растет виноград. Осенью его много. Его закрываем банки и зимой пьем сок. Виноградовый».

Саша объект называет самостоятельно. Выделяет лишь некоторые признаки объекта. Количество выделенных признаков — 2. Структура рассказа нарушена (рассказ содержит две части). Нарушена последовательность описания. Отсутствуют образные средства языка. Количество существительных — 9, прилагательных — 3, глагольная лексика — 4. Предложений — 6, из них 4 — простые, 1 — распространенное. Информативность высказывания — 32. Пауз нет.

Юра З: «На картине эти…(пауза) фрукты и ягоды. Они кислые. Все».

Юра не выделяет признаки предмета. Наблюдается нарушение структуры и последовательности описания. Высказывает оценочное суждение. В речи преобладают существительные, отсутствуют образные средства языка. Преобладают предложение простой конструкции. Информативность высказывания — 9 слов. Пауз нет.

Ира Г: «На картине нарисованы арбуз, дыни, виноград, яблоки. От яблок беленькие зубки и они очень полезные и сладкие…(пауза) Арбузы привозят на машине. Их много маленькие и большие. Продают арбузы на рынке. Арбуз это ягода, и виноград ягода».

Ира объект называет самостоятельно. Количество выделенных признаков-6. Наблюдается частичное нарушение структуры и последовательности описания. В описании отсутствуют образные средства языка. Преобладают существительные и прилагательные. Количество прилагательных — 5, существительных — 15, глаголов — 3. Использует предложения простой конструкции. Высказывает оценочное суждение. Информативность высказывания — 36 слов. Пауза длилась не более 3−4 секунд.

Сережа В: (говорит медленно) «Художник нарисовал фрукты и ягоды. Они вкусные и сочные. Арбуз зеленый лежит на столе. В вазе лежит виноград. Мне нравится дыня. Она очень сочная».

Сережа объект не называет самостоятельно. Выделил 4 признака объекта. Рассказ содержит две части. Количество существительных — 8, прилагательных — 4, глаголов — 4. Образные средства языка не использует. Типы предложений: 6 — простые. Высказывает оценочное суждение. Информативность высказывания — 24 слов. Пауз нет.

Дима М: «Арбуз сладкий и сочный. Мякоть красная, а шкурка зеленая. Он лежит на столе. В вазе лежат яблоки, виноград. Они меньше по размеру, потому что дальше стоят (говорит взахлеб). Яблоки растут на дереве, а виноград на веточках. Он ягода. Арбуз тоже ягода. Только большая».

Дима объект не называет даже с помощью воспитателя. Перечисляет признаки объекта. Нарушена структура и последовательность описания. Количество прилагательных — 4, существительных — 4, глагольная лексика — 4. Образные средства языка использует. Информативность высказывания — 41 слово. Пауз нет.

Наташа П: «На картине мне нравится ваза с фруктами: яблоками и виноградом. Виноград зеленый, круглый его много. Арбуз лежит на столе, он круглый, зеленый. Разрезанный арбуз внутри красный, спелый. Я люблю виноград».

Наташа объект называет самостоятельно, без помощи воспитателя. Количество выделенных признаков — 7. Структура и последовательность описания не нарушена. Рассказ содержит три части. Количество прилагательных — 7, существительных — 8, глаголов — 3. Образные средства языка не использует. Рассказ состоит из 5-ти простых предложений. Информативность высказывания высокая — 30 слов. Пауз нет.

Маша Л: «На столе лежат фрукты и ягоды. Зеленый арбуз сочный и красный. В вазе лежат зеленый виноград и красные круглые яблоки. А дыня желтая и вкусно пахнет. Дыня и арбуз растут на грядке. Летом вырастет много фруктов и ягод. Они полезные для детей и вкусные».

Маша объект называет с помощью воспитателя. Структура и последовательность описания не нарушена. Количество прилагательных — 8, существительных — 15, глагольная лексика — 5. Образные средства языка использует. Информативность высказывания- 44 слова. Пауз нет.

Настя П: «Нарисованы большой арбуз, дыни, много зеленого винограда Арбуз разрезали напополам. Внутри арбуз красный сочный, потому что спелый. Я думаю, все фрукты спелые».

Настя объект не называет даже с помощью воспитателя. Структура и последовательность описания нарушена. Количество прилагательных — 6, существительных — 7, глагольная лексика- 3. Образные средства языка не использует. Информативность высказывания средняя — 22 слова. Пауз нет.

Костя Д: «Здесь много фруктов. Это арбузы, дыни, яблоки и виноград. Арбуз красный. Дыни желтые. Рядом красные яблоки. Винограда немного на ветке».

Костя объект не называет даже с помощью воспитателя. Количество выделенных признаков — 2. Структура и последовательность описания нарушена. Количество прилагательных — 3, существительных — 10, глагольная лексика отсутствует. Образные средства языка не использует. Рассказ состоит из шести простых предложений.

Марина Г: «Мне нравится арбуз и виноград».

Марина объект не называет самостоятельно. Не выделяет признаки предмета. Наблюдается нарушение структуры и последовательности описания. Высказывает оценочное суждение. В речи преобладают существительные, отсутствуют образные средства языка. Преобладает предложение простой конструкции. Информативность высказывания — 5 слов. Пауз нет.

Егор М: «Лежат на столе ягоды. Арбуз самый большой. Он красный спелый. Еще там дыни, яблоки маленькие, в вазе виноград и яблоки. Всего много».

Егор объект не называет даже с помощью воспитателя. Перечисляет некоторые признаки объекта. Нарушена структура и последовательность описания. Количество прилагательных — 3, существительных — 9, глагольная лексика- 1. Образные средства языка не использует. Информативность высказывания — 22 слова. Пауз нет.

Стас А: «Принесли много фруктов. На столе лежит большой круглый арбуз. Его разрезали. Он спелый и красный. Дыни желтые. Яблоки маленькие, желтые, виноград зеленый. Мне нравится ваза с яблоками и виноградом».

Стас объект не называет самостоятельно. Количество выделенных признаков — 9. Структура и последовательность описания нарушена. Рассказ содержит три части. Количество прилагательных — 8, существительных — 10, глаголов — 4. Образные средства языка не использует.

Для выявления уровня развития описательной речи старших дошкольников мы использовали методику В. И. Яшиной [32].

Рассказ каждого ребенка мы оценивали по следующим критериям:

• — определение и называние объекта;
• — количество выделенных признаков (размер, цвет, форма, качество, назначение предмета);
• — структура и последовательность описания;
• — связность высказывания;
• — языковые средства;
• — информативность высказывания;
• — плавность.

Данные критерии позволили определить уровни развития описательной речи старших дошкольников.

Высокий уровень: ребенок называет объект самостоятельно. Выделяет все признаки предмета или объекта (цвет, размер, форму, качество, назначение предмета). Рассказ содержит три части. В описании прослеживается завершенность, связность частей высказывания. Описание последовательно, речь плавная. В описании использует разнообразные средства языка, высказывает оценочное суждение, информативность высказывания от 27 до 40 слов, пауз нет.

К этому уровню мы отнесли 2 детей (15%) имеют высокий уровень описательной речи, соответствующий стандартам дошкольной программы. Они самостоятельно составляют рассказ, правильно называют предметы, цвета, описание последовательно, присутствует связность высказывания, прослеживается композиционная завершенность, отсутствие пауз (Ира Г, Наташа П.).

Средний уровень: ребенок объект называет с помощью воспитателя. Выделяет не все признаки объекта или предмета. Наблюдается частичное нарушение структуры и последовательности описания. Использует формально-присоединительную связь (союзы «а», «и»). В описании практически отсутствуют образные средства языка, преобладают предложения простой конструкции. Информативность высказывания 16−27 слов, паузы длятся не дольше 3−4 секунд.

К среднему уровню мы отнесли 7детей (54%), в рассказах при описании отдельных предметов прослеживается композиционная завершенность текста, присутствует связность высказываний, чувствуется структурная композиция текста, использованы разнообразные средства языка, речь плавная, но дети не выделяют формы, цвета, назначение, признаки предмета (Ира Г, Наташа П, Маша Л.).

Низкий уровень: ребенок этого уровня не называет объект даже с помощью воспитателя. Ребенок просто перечисляет некоторые признаки и детали объекта. В речи преобладают существительные и прилагательные, отсутствуют образные средства языка. Информативность высказывания низкая (менее 16 слов). Присутствует большое количество длительных пауз.

Анализ описаний показал, что 4 детей (31%), имеют низкий уровень описательной речи. Дети не умеют последовательно излагать свои мысли, не используют в рассказах образные средства языка. Описания без заключения, используют формально-сочинительную связь между предложениями. Есть дети которые, составляя описание, ограничиваются отдельными словами и предложениями без начала и конца (Марина Г, Юра З, Настя П, Костя Д.).

На основе выделенных критериев были определены уровни развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста: высокий, средний и низкий.

• 15% - 2 детей высокий уровень ;
• 54% - 7 детей средний уровень;
• 31% - 4 детей низкий уровень развития описательной речи;

Результаты констатирующего эксперимента позволяют прийти к выводу о том, что уровень развития описательной речи детей старшего возраста недостаточно высок. Таким образом, необходимо активизировать работу в этом направлении.

Результаты констатирующего эксперимента по выявлению уровня описательной речи старших дошкольников средствами натюрморта.

Рис.

Высокий уровень -15%.

Средний уровень- 54%.

Низкий уровень- 31%.