Заключение. 
Особенности построения предметной среды современных участков детского сада

В теоретических исследованиях об организации предметной среды участка ДОУ как условия развития игровой деятельности детей дошкольного возраста мы опирались на теоретические положения: В. П. Алексеева, С. Н. Глазычева, Л. В. Максимовой, Д. Ж. Марковича, Н. Ф. Реймерса, Л. М. Клариной, Л. А. Смывиной, Л. П. Стрелковой, С. М. Новоселовой, В. А. Петровского, М. Н. Поляковой. Это позволило нам определить следующие теоретические положения:

1. Среда является сложным, многоплановым и многоаспектным явлением, которое влияет на развитие личности человека. Среда, в которой живет и развивается ребенок дошкольного возраста, рассматривается в качестве одного из важнейших факторов формирования его личности.

В нашем исследовании среда связывается с окружающими социально-бытовыми общественными, материальными и духовными условиями существования ребенка. Предметная среда выполняет ответную функцию — она побуждает к игре, формирует воображение и является как бы материальной средой мысли ребенка.

В игре происходит более глубокий, сложный процесс преобразования и условия того, что, взято из жизни, т. е. из окружающей ребенка среды.

Психологи и педагоги (Д.Б. Эльконин, Л. С. Выготский, Е. А. Аркин, Р. И. Жуковская, Д. В. Менджерицкая, Е. В. Зворыгина, С. Л. Новоселова, Н. Я. Михайленко и Н. А. Короткова.) показывают, что для того, чтобы игра состоялась, необходимо создать предметно-развивающую среду, соответствующую практическому и игровому опыту детей дошкольного возраста.

2. Развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста зависит и от организации предметно-игровой среды. Предметно-игровая среда в современных дошкольных учреждениях должна отвечать определенным требованиям: это, прежде всего, свобода достижения ребенком темы, сюжета игры, тех или иных игрушек, места и времени игры. Управление игрой при помощи игрового материала может оказать существенное влияние на развитие творчества в игре детей.

Для создания предметно-игровой среды на участке ДОУ Р. Т. Гайзакова, Т. Д. Кострикина, Г. Н. Пантелеев, Р. М. Смоленская, Н. Тарловская, рекомендуют организацию групповых и тематических площадок, подбор разнообразного оборудования в соответствии с возрастными потребностями детей.

Мы предположили, что предметная среда участка современного ДОУ имеет следующие особенности: бедность; стандартность интерьеров; несоответствие возрасту детей; ограниченность выносного материала, не удовлетворяющего потребности детей; а также не использование в полном объеме возможностей оборудования участка все это ведет к ограничению игровой и двигательной активности детей дошкольного возраста.

На констатирующем этапе нам необходимо было: выявить особенности построения предметной среды на участках ДОУ и особенности её использования детьми дошкольного возраста в самостоятельной игровой деятельности; определить особенности работы ДОУ по организации предметной среды участков.

Анализ проведенных наблюдений за поведением детей и воспитателей во время прогулок позволил сделать следующий вывод:

Преобладание стационарного, типичного оборудования участков, соответствующего требованиям безопасности, но монофункционального в использовании, не учитывающего возрастные потребности детей, особенно старшего дошкольного возраста.

Чем старше становятся дети, тем реже они используют оснащение участков в самостоятельной игровой деятельности.

Работа по организации пространства участков и подбору оборудования в ДОУ ведется не систематически, формально. Воспитатели не привлекают детей к использованию оборудования в самостоятельной игровой деятельности.

Результаты констатирующего эксперимента подтвердили необходимость осуществления целенаправленной педагогической работы по организации предметной среды участков ДОУ как условия развития игровой деятельности детей дошкольного возраста.

Для эффективной работы в данном направлении администрации и педагогам ДОУ даны рекомендации по организации пространства и подбору оборудования участков ДОУ.