Особенности музыкального восприятия дошкольников

В музыкальном воспитании дошкольников особое значение имеет восприятие музыки. Это всеобъемлющий вид музыкальной деятельности, уникальность которого состоит в тех развивающих возможностях, которые слушание музыки обеспечивает как в плане эмоционального, так и интеллектуального развития ребенка.

Музыкальное восприятие — сложный процесс постижения музыкального образа и логики его развития в музыкальном произведении. Музыкальный образ достаточно абстрактен и предполагает множественность композиторских, исполнительских и слушательский трактовок. Это определяется тем, что в основе музыкального образа лежит музыкальная интонация, которая многозначна по своей сути.

Другое важное качество музыкального образа — его динамичный характер. Музыкальный образ развертывается во времени, раскрывая свои свойства в последовательном саморазвитии или сопоставлении (столкновении) с другими образами.

Абстрактность музыкального образа и его динамичный характер делают его в высшей степени сложным для восприятия.

Восприятие музыкальных образов имеет в значительной степени более субъективный, индивидуально-своеобразный характер, чем восприятие образов литературных или живописных произведений. В связи с этим, восприятие слушателя достаточно часто нуждается в дополнительных «опорах», в роли которых могут выступать другие, более доступные виды искусства. Это особенно важно, подчеркивает Д. К. Кирнарская, для неподготовленных слушателей, для которых «чистая музыка останется мертвой буквой, музыка же, обогащенная и объясненная через соотнесения с другими искусствами и культурой эпохи, способна обрести для них ценность и значимость — их восприятие получит ту путеводную нить, тот выход в общекультурное пространство, в котором оно так нуждается».

Выдающиеся педагоги и музыканты-просветители (Б.Л. Яворский, Д. Б. Кабалевский, Б.М. Неменский) подчеркивали, что широкие возможности в плане музыкального развития детей открывает интеграция трех искусств: музыки, изобразительного искусства и художественной литературы.

Так, Б. Л. Яворский считал, что синтез музыки, живописи и литературы способствует обогащению музыкального восприятия, развивает эмоциональную сферу ребенка.

Д.Б. Кабалевский говорил о необходимости открывать ребенку не только внешне сюжетные, но и глубокие внутренние связи между музыкой и другими видами искусства, учить его «видеть музыку» и «слышать живопись». На интегрированных занятиях по слушанию музыки у детей происходит накопление слуховых и визуальных впечатлений: прослушивание классической музыки разных эпох, стилей и жанров, знакомство с разнообразными произведениями художественной литературы, просмотр репродукций картин известных художников, художественной фотографии, произведений народно-прикладного искусства, видеозаписей произведений архитектуры и др.

На этих занятиях наряду с камерной и симфонической музыкой, доступной для восприятия дошкольников, им предлагаются и синтетические жанры оперы и балета, опера-сказка, балет-сказка. После ознакомления на 8−10 занятиях с балетами П. Чайковского «Щелкунчик» и С. Прокофьева «Золушка» дети смотрят и слушают эти спектакли в музыкальном театре. Знакомство с различными музыкальными инструментами предусматривает также посещения Музея музыкальной культуры им. М. В. Глинки.

Яркое культурное событие в жизни дошкольника — посещение музыкального театра. Музыкальный театр, как отмечает В. Фельзенштейн, подчиняется всем без исключения театральным законам. Вместе с тем, он обогащен важнейшим выразительным средством — музыкой, благодаря которой он может добиваться еще более высокой степени воздействия на зрителя, чем любые другие виды театрального искусства.

Ценителей музыкального театра нужно воспитывать с детства. Очень важно ввести ребят в его атмосферу, пробудить у них потребность в его посещении, познакомить детей с жанрами музыкального театра — оперой и балетом. Эту работу нужно начинать уже с дошкольного и младшего школьного возраста, когда ребенок предрасположен к восприятию различных видов искусства. Музыкальный театр в силу яркой зрелищности, праздничности, интеграции искусств, способен оказать на него огромное влияние, пробудить в нем интерес к музыке, желание вновь встретиться с ней. Разумеется, далеко не всякая опера или балет доступны дошкольникам. Оперный или балетный спектакль, предлагаемый детям дошкольного возраста, должен быть ярким, интересным в музыкально-сценическом отношении, понятным детям по содержанию, небольшим по объему. Вполне доступны для дошкольников и очень интересны им «музыкальные сказки» — «Щелкунчик» и «Спящая красавица» П. И. Чайковского, «Золушка» С. С. Прокофьева, «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова и др.

Посещение музыкального театра детьми требует обязательной предварительной подготовки. Ознакомление ребенка с оперными и балетными жанрами, предваряющее их целостное восприятие в условиях музыкального театра может заключаться в знакомстве с литературно-сюжетной основой, прослушивании музыкальных фрагментов, изобразительным рядом (эскизами декораций, костюмов или другими произведениями изобразительного искусства, созданными «по мотивам» той или иной оперы или балета). Такая подготовка дает замечательные результаты.