Актуальные проблемы современного образования
За словами о пользе для человека порой стоят технологии, которые вредят духовному и телесному здоровью, Центры планирования семьи, ювенальные проекты. Под видом демократии, свободы и политкорректности в систему образования протаскиваются идеи и подходы, противоречащие нашим национальным традициям (релятивизм, либеральные взгляды на семью, на взаимоотношения полов, свободу личности и т. д.). Это… Читать ещё >
Актуальные проблемы современного образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Главная цель современного образования — воспитание человека. К сожалению, сегодня во многих образовательных учреждениях эта цель декларируется, но не реализуется. В 90-е годы, когда ставилась задача деидеологизировать школу, избавить её от тоталитарных подходов и коммунистического идеологического наследия, был взят курс на западную модель образования, отброшены как лучшие отечественные дореволюционные традиции, так и положительный советский опыт воспитания личности в коллективе. Наше образование стало ориентироваться на формирование знаний, умений и навыков по разным учебным предметам и на профессиональную подготовку обучающихся. В последние годы Министерство образования держит курс на Болонский процесс. Сегодня мы видим негативные такого подхода: знания, даже самые полезные и нужные, легко могут быть направлены во зло, на разрушение человека и окружающего мира, если не опираются на традиционные духовно-нравственные ценности, на совесть и добро, любовь и сострадание, честность и бескорыстие. Образование без воспитания — это меч в руках сумасшедшего. Вот как об этом писал выдающийся русский философ Иван Александрович Ильин (1882 — 1954): «Образование без воспитания есть дело ложное и опасное. Оно создаёт чаще всего людей полуобразованных, самомнительных и заносчивых, тщеславных спорщиков, напористых и беззастенчивых карьеристов, оно вооружает противодуховные силы, оно развивает и поощряет в человеке «волка». Поэтому сегодня перед нами стоит задача вернуть воспитание в школу, на все её ступени, начиная с детского сада и кончая высшим образованием. Воспитание должно приблизить человека к истине, показать путь к нравственной и счастливой жизни, помочь человеку стать добропорядочным гражданином, семьянином и работником, а также творческим участником позитивных социальных процессов. Как же выполняется сегодня эта задача? Каковы положительные и негативные тенденции в современном образовании?
Положительные тенденции. | Негативные тенденции. |
1. Современная школа раскрепощена для творчества. | 1. Свобода творчества иногда приводит к нравственным тупикам и скатыванию в антикультуру. |
2. Существует свобода выбора разных типов учебных заведений (государственных, негосударственных, светских, религиозных), учебных планов и учебных программ. | 2. Учебники и учебные пособия не всегда соответствуют гос. стандартам; нарушаются принципы научности и объективности, нормы учебной нагрузки; не реализуются нравственные цели воспитания (учебник Кредера по истории России, учебник Соколова «Граждановедение», учебное пособие «Мой выбор», «Пед.валеология»). |
|
|
5. Россия включилась в мировое пед. пространство: «Конвенция о правах ребёнка» (1989,1994), «Декларация прав ребёнка». | 5. Не всегда соблюдаются права детей и их родителей (проект закона о ювенальной юстиции, форсайт-проект «Детство — 2030»); опасность подмены понятия «права ребёнка» на понятия «безграничная свобода ребёнка, вседозволенность, враждебность к родителям»). |
6. Охрана здоровья детей (здоровьесберегающие технологии: 3 урока физкультуры, школьное питание, спортивные мероприятия, регулирование учебной нагрузки, знания о здоровом образе жизни, пожаробезопасность). | 6. Навязываются псевдопедагогические технологии, чуждые российским традициям (под видом развития творческих способностей, НЛП, очищение биополя; медицинские знания в форме секспросвета и на принципе телоцентризма). |
7. Гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса. Многомерное понимание жизни, отход от моноидеологии социалистического общества («столбняка догматизма»), новое педагогическое мировоззрение. | 7. За словами о пользе для человека порой стоят технологии, которые вредят духовному и телесному здоровью, Центры планирования семьи, ювенальные проекты. Под видом демократии, свободы и политкорректности в систему образования протаскиваются идеи и подходы, противоречащие нашим национальным традициям (релятивизм, либеральные взгляды на семью, на взаимоотношения полов, свободу личности и т. д.). Это мировоззренческая катастрофа. |
8. Демократизация школы. | 8. Расслоение в детской среде. |
9. Поиск национальной идеи (Например, президент РАО Н. Д. Никандров: «державность — духовность — народность»). | 9. Протаскивается идея релятивизма, что ведёт к потере национальной идентичности и духовному кризису. Социальный идеал — воспитание грамотного потребителя, конкурентоспособного работника, а не патриота, гражданина, семьянина. |
10. Профессиональная разнородность педагогических коллективов: учителя, воспитатели, учёные, психологи, социальные педагоги, богословы. | 10. Гинекологические кабинеты под видом средства формирования здорового образа жизни, психологические клубы и кружки как ширма для прикрытия тоталитарных сект и оккультных практик. |
11. Улучшение финансирования (некоторый рост и дифференцированная система оплаты педагогического труда; компьютеры, питание, оборудование, мебель, учебники, ремонт зданий, противопожарная безопасность). | 11. Недостаток финансирования, что ведёт к усилению эксплуатации педагогического труда, росту объёма платных услуг, износу оборудования. |
12. Реформирование системы образования на принципах гуманизации и интеграции в европейскую систему образования (Болонский процесс, бакалавриат, магистратура). | 12. Рассогласованность между целями и смыслами общества и педагогов, с одной стороны, и — Министерства образования, с другой. Разрыв между наукой и практикой (ЕГЭ); новые госстандарты (ФГОС), технократические тенденции нового. |
13. Компетентностный подход. Ключевые компетенции: когнитивная, операционально-технологическая, мотивационная, этическая, социальная, поведенческая. | 13. Под маской улучшения информированности учащихся может идти насаждение негативных разрушительных ценностей (напр., по половому воспитанию, что ведёт к бесстыдству и половой распущенности, снижению уровня интеллектуальной сферы; псевдопрофилактика отклоняющегося поведения). Неполнота системы, т.к. нет духовно-нравственной культуры. |
14. Укрепление института классного руководства (зарплата — 1000 руб.). | 14. Идея самотёка в воспитании, сосредоточенность на урокодательстве. |
мир, лежащий за пределами страны; осознать многомерность мира, состояние планеты, культуру свою и других народов, глобальную динамику движения; выработка ответственного выбора. Необходимо перейти от бессознательн. приспособления к миру —- к сознательному предвосхищению сопричастности к большим и малым событиям в стране и мире. Предвосхищение — это предвидение, прогноз событий и их последствий, т. е. выход на рефлексию и саморефлексию, на способность разделять ответственность за принятие решения. Сопричастность — выход на диалог, взаимопонимание, сопереживание, совершенствование общения на основе социальной справедливости. |
|
16. Централизация управления образованием, единые госстандарты. | 16. Перегибы; бюрократический диктат Министерства образования, формализованные подходы в оценке деятельности образовательных учреждений. Уничтожение гуманитарной культуры, творчества, вдохновения. |
17. Национальный проект «Образование». | 17. В погоне за инновациями мы стали игнорировать приоритет духовнонравственной, мировоззренческой составляющей образования. |
18. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». | 18. Этот программный документ не ориентирован на предотвращение нравственной, культурной деградации подрастающего поколения. |
Национальный проект «Образование».
образование знание умение учебный.
Основные направления национального проекта «Образование»:
- · Стимулирование образовательных учреждений, ведущих инновационную деятельность.
- · Информационное обеспечение образования (мультимедийные средства, цифровые технологии, компьютеры, Интернет).
- · Поддержка инициативной, талантливой молодёжи.
- · Получение образования призывниками.
- · Формирование сети национальных университетов и бизнесшкол.
- · Дополнительное вознаграждение за классное руководство в школе.
- · Специальные школьные автобусы для сельских школьников.
- · Материальное поощрение лучших педагогов и школ.
Так, например, в 2006 году во Владимирской области премиями национального проекта «Образование» были награждены 24 школы: 17 городских и 7 сельских. Каждая школа была отмечена за особые заслуги в инновационной образовательной деятельности и охране здоровья детей. В частности, школа № 36 г. Владимира (4-я в рейтинге) была отмечена за оптимальную организацию единого образовательного пространства и профильную и предпрофильную подготовку школьников. Гимназия № 3 — за успешное воспитание школьников средствами музейной педагогики. Гимназия № 23 — за новые образовательные технологии и языковой портфель ученика. Школа № 31 — за новые образовательные технологии и эффективную работу лицейских классов.
В том же 2006 году во Владимирской области премии (100 тысяч рублей) получили 84 педагога: 59 городских и 25 сельских; из них — 21 учитель из города Владимира. По каким критериям осуществлялось оценивание уровня профессиональной деятельности педагогов: — лучшая динамика учебных достижений школьников (новые образовательные технологии, победы учащихся в Олимпиадах по этому учебному предмету); - успехи учителя во внеурочной деятельности (факультативы, кружки, элективные курсы, работа с одарёнными детьми, руководство научным обществом учащихся); - высокие результаты работы педагога в должности классного руководителя; - использование современных инновационных образовательных технологий (игра, диалог в обучении, метод проектов, компьютерные технологии); - лидерские качества, черты трибуна в педагогическом сообществе, проведение мастер-классов для коллег; - участие в конкурсах педагогического мастерства; - повышение профессиональной квалификации (на курсах, в аспирантуре, получение второго образования).
НАЦИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА «НАША НОВАЯ ШКОЛА».
Реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. В условиях глобального рынка, в котором участвует и Россия, такие качества востребованы не только отдельными гражданами, но и целыми творческими коллективами, предприятиями и регионами. Эти обстоятельства и определяют инвестиционный характер вложений в образование.