Методика обучения работы над былинами

Приступая к обучению школьников чтению былин, необходимо помнить, что эта работа начинается с подготовительного этапа, к которому целесообразно подключить учителей-предметников по трудовому обучению, изобразительному искусству и музыке. Тематика данных уроков может быть разнообразной, но главное, чтобы дети получили достаточно знаний о творчестве русского народа и смогли воспринять былину как элемент народного творчества. Чтобы полностью реализовать воспитательные возможности литературы, необходимо знать психологические особенности восприятия и понимания этого вида искусства школьниками.

В развитии восприятия художественного произведения можно выделить три стадии: непосредственное восприятие, воссоздание и переживание образов (в основе — работа воображения); понимание идейного содержания произведения (в основе лежит мышление); влияние художественной литературы на личность читателя (через чувства и сознание) [11]. былина обучение школа чтение Интерес к книге у ребенка появляется рано. Вначале ему интересно перелистывать странички, слушать чтение взрослого, рассматривать иллюстрации, которыми часто иллюстрируются книги с блинами. С появлением интереса к картинке начинает возникать интерес и к тексту, первоначально сложному для ребенка из-за своеобразности русского языка. Восприятие носит чрезвычайно активный характер. Ребенок ставит себя на место героя — богатыря, правителя, мысленно действует, борется с его врагами. На спектаклях кукольного театра дети иногда вмешиваются в события, пытаются помочь герою былины, хором подсказывают персонажам. Можно отметить и такую особенность, как наивность детского восприятия: дети не любят плохого конца, герой должен быть удачлив и смел, не падать духом, быть кем-то вроде русского супергероя.

Для детей младшего школьного возраста характерны такие возрастные особенности восприятия [9]:

• — зависимость понимания текста от личного опыта ребенка (если ребенок не знает истории Руси, ему будет сложно понять, кем был тот или иной человек, чье имя упоминается в былине);
• — установление легко осознаваемых связей, когда события следуют друг за другом (встал с печи — осознал силу — победил врага);
• — в центре внимания главный персонаж, дети чаще всего не понимают

его переживаний и мотивов поступков — почему Илья Муромец пошел сражаться, не скучно ли ему было все время лежать на печи и т. д.;

• — эмоциональное отношение к героям ярко окрашено — этот герой хороший, а его враг — плохой;
• — наблюдается тяга к ритмически организованному складу речи — ценится мелодичность былин.

В младших классах ознакомление с художественной литературой осуществляется с помощью литературных произведений разных жанров. В этом возрасте детей необходимо учить слушать былину, а также следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Очень важно обращать внимание детей на образный язык былины, привлекая школьников к повторению запомнившихся им отдельных слов, выражений, песенок персонажей.

Былины дают образцы ритмической речи, знакомят детей с красочностью и образностью родного языка. Ребенок хорошо запоминает такие образы, как Добрыня Никитич, Илья Муромец из-за необычности имен главных героев. Младших школьников особенно привлекают произведения, отличающие четкой формой, ритмичностью, мелодичностью. При повторном чтении дети запоминают, усваивают смысл, речь обогащается запомнившимися ему словами и выражениями, ребенок стремится узнать, что значит то или иное слово.

Во 2−3 классах учащихся учат при восприятии содержания литературных произведений замечать выразительные средства. Дети старшего школьного возраста способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание.

Анализ былины должен быть таким, чтобы дети смогли понять и почувствовать ее глубокое идейное содержание и художественные достоинства, чтобы им надолго запомнились и полюбились поэтические образы. При ознакомлении со стихотворными былинами нужно помочь ребенку почувствовать красоту и напевность стихотворения, глубже осознать содержание [5].

Знакомя детей с былинами, педагог должен раскрывать перед детьми общественную значимость описываемого явления, взаимоотношения героев, обращать внимание на то, какими словами автор характеризует и самих героев, и их поступки. Вопросы, предлагаемые учащимся, должны выявлять понимание ими основного содержания и их умение оценивать действия и поступки героев.

Ребенок в результате учебы должен уметь: определять основных героев былины; на основе анализа поступков персонажей высказывать свое эмоциональное отношение к ним (кто нравится и почему); улавливать наиболее яркие примеры образности языка (определения, сравнения).

Старшие школьники, воспринимая произведение, могут дать сознательную, мотивированную оценку персонажам былины, используя в собственных суждениях сложившиеся у них под влиянием воспитания критерии поведения человека в обществе. Прямое сопереживание героям, умение смотреть за развитием сюжета, сопоставление событий, обрисованных в произведении, с теми, что ему приходилось следить в жизни, помогают ребенку сравнимо скоро и верно понимать реалистические былины, основанные на реальных исторических событиях.

Дети школьного возраста под действием целенаправленного управления учителя способны увидеть единство содержания произведения и его художественной формы, отыскать в нем образные слова и выражения, ощутить ритм и рифму стихотворения, даже вспомнить образные средства, использованные другими авторами былин. Важно сформировать у детей правильную оценку героев былины [17].

Эффективную помощь в этом могут оказать беседы, особенно с использованием вопросов проблемного характера. Они подводят ребенка к пониманию ранее скрытого от них «второго», истинного лица персонажей, мотивов их поведения, к самостоятельной переоценке их (в случае первоначальной неадекватной оценки). Восприятие былин школьником будет более глубоким, если он научится видеть элементарные средства выразительности, применяемые автором для характеристики изображаемой действительности.

Важно также отметить, что сведения о происхождении былин следует давать уже в начальных классах — при работе над былиной «Святогор и Илья Муромец». Учащимся можно сообщить, что в основе былинного эпоса, как правило, лежат мифологические представления (изложить им соответствующие), возможны и допустимы ссылки на языческие верования славян, информация о пантеоне славянских богов, об общности мифологических представлений древних славян и других народов (например, древних греков).

Параллель между мифами разных народов и былинным эпосом поможет учащимся осознать единство мирового литературного процесса, понять своеобразие и богатство русской литературы.

Сравнение былинных богатырей с героями мифов позволит ученикам сделать вывод об идеальном герое в русском былинном эпосе, имеющем национальные черты: он красив, силен, удачлив и умен, он труженик и защитник родной земли.

Учащиеся должны правильно определить место былин в истории русского народа, его культуры, исторической памяти.

Таким образом, знакомя детей с былинами, педагог должен раскрывать перед детьми общественную значимость описываемого явления, взаимоотношения героев, обращать внимание на то, какими словами автор характеризует и самих героев, и их поступки. Вопросы, предлагаемые учащимся, должны выявлять понимание ими основного содержания и их умение оценивать действия и поступки героев.

• 1. В отличии от народных сказок, былины повествуют о реальных событиях, отображенных в литературной красочной форме. Герои былин — это своеобразное олицетворение духа народного, который не склоняется перед страшными врагами, посягнувшими на землю родную.
• 2. Жанр былины существует только в русском фольклоре; былины создавались на живом, разговорном, народном, имеющим свои лексические и звуковые черты, а так же своя ритмико-мелодическая структура стиха, которая влияет на правильность исполнения былины.
• 3. Знакомя детей с былинами, педагог должен раскрывать перед детьми общественную значимость описываемого явления, взаимоотношения героев, обращать внимание на то, какими словами автор характеризует и самих героев, и их поступки.