Развитие школы и педагогики в России

Перестройка всей системы народного образования была одной из главных задач после Октябрьской революции 1917 г .

Основные направления:

• 1) педагогика должна опираться на новые теории и принципы пролетариата: принцип принцип индустриализации, политехнический принцип, принцип коллективизма;
• 2) по большевистской теории школа должна стать важным средством пропаганды коммунистической идеологии и распространения партийной литературы;
• 3) важной задачей было воспитание физически здорового человека. Для этого вводились массовая ритмическая гимнастика, спортивные занятия под наблюдением врача, игра;
• 4) существенно пересматривались содержание и методы общего образования, что нашло свое отражение в новых учебных планах и программах, учебной литературе для учащихся и методических пособиях для учителей;
• 5) в «Программе семилетней Единой трудовой школы» 1921 г. сделана попытка установить более тесную связь обучения с современностью, развить инициативу у учеников и учителей;
• 6) при создании образовательных программ учитывалось все необходимое для решения идеологических и политических задач;
• 7) интересы человека как личности зачастую не брались во внимание, что отражалось в комплексном подходе построения учебных программ.

Отличительные особенности Единой трудовой школы от традиционной:

• 1) главное призвание человека заключалось в обращенности к миру труда, природа рассматривалась как объект его (человека) деятельности, а общество — как следствие трудовой деятельности;
• 2) целенаправленно прослеживалась линия принципа политехнизма, т. е. тесная связь обучения детей с производственным трудом. Однако эта связь не всегда учитывала возрастные особенности учащихся;
• 3) основной формой организации учебной работы в начальной и средней школе стал урок со строгим расписанием занятий и определенным составом учащихся;
• 4) в конце года ввели обязательные проверочные испытания для всех учащихся по каждому предмету;
• 5) оценка знаний стала дифференцированной;
• 6) много внимания уделялось созданию постоянных учебников по всем предметам, которые составляли педагоги и крупные ученые.

События Великой Отечественной войны сильно отразились на деятельности российских школ:

• 1) школа была окончательно поставлена на путь политизации и идеологизации учебного процесса и внешкольной работы;
• 2) вернулась трудовая подготовка (школьники активно вовлекались в общественно-полезную деятельность, в производительный труд взрослых и т. д.).

Основные деятели послереволюционного периода:

• 1) А. С. Макаренко (1888−1939) поддерживал идею коллективного воспитания, основу которого составляло единство трудового коллектива педагогов и воспитанников, способствующее развитию личности и индивидуальности. Наиболее значимые работы А. С. Макаренко — «Педагогическая поэма» и «Флаги на башнях»;
• 2) В. А. Сухомлинский (1918;1970) работал над аспектами теории и практики воспитания, отстаивал идеи гуманизации школьного образования;
• 3) П. П. Блонский (1884−1941) — развил теорию трудовой народной школы, направленную на повышение уровня обучения и развитие нравственно-этических норм.