Актуальность опыта. 
Протокол наблюдения за эмоциями детей при наблюдении живой природы

На сегодняшний день нет единой системы наблюдений за природой как средством формирования у дошкольников представлений о природе. Приходится также констатировать, что нам не удалось найти работ, посвященных методическим рекомендациям для воспитателей о содержании представлений дошкольников о природе родного края, в частности, природе Урала. Природа Урала очень своеобразна, в ней есть своя притягательная сила. Важно, несмотря на суровый климат, научить детей видеть красоту и богатство своей родной природы.

Понимая теоретическую неразработанность проблемы и её практическую значимость, мы определили тему нашего опыта «Формирование представлений о природе родного края у детей старшего дошкольного возраста посредством системы наблюдений на прогулках».

Воспитание любви к природе немыслимо без чувства восхищения ею. Успех воспитателя зависит от умения направить взгляд ребёнка на красоту природы, помочь увидеть её, услышать. Восхищение красотой родной природы необходимо и взрослым, и детям, как пища для души, а порой и как лекарство. Поэтому, стремясь воспитывать детей как хранителей природы, мы должны прежде всего помочь им научиться в раннем детстве испытывать восторг, восхищаться природой. Ведь природа оставляет глубокий след в душе ребёнка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью. Ребёнку кажется, что он первооткрыватель, что он первый услышал крики птиц, увидел, что снегэто много красивых снежинок. Так впервые дети воспринимают природу, тянутся к ней, она возбуждает их любознательность. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запомнятся на всю жизнь, и будут влиять на отношение человека к природе, Родине.

Красота и многообразие природы влияют на эмоциональное состояние детей, вызывают у них желание наблюдать, спрашивать, рассуждать, рассказывать. Наблюдая за яркими, красочными явлениями, дети хотят постичь их, задают вопросы и постепенно подходят к их пониманию. Это создаёт благоприятные условия для развития логического мышления, речи. Описывая тот или иной объект природы, ребёнок учиться определять своё отношение к природе, передавать его в рисунках, рассказах. Встречи с природой возбуждают фантазию, способствуют развитию речевого, изобразительного, игрового творчества, развивается память. Ознакомление дошкольников с природой — это средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте. Эти знания необходимы для формирования материалистического миропонимания. Отсутствие у детей знаний, неправильные представления часто служат причиной недоброжелательного отношения детей к животным, растениям. Это не только наносит вред природе, но и отрицательно действует на психику детей, ожесточает их. Исправить имеющиеся неправильные представления значительно труднее, чем образовать новые, правильные. Поэтому важно, чтобы дети уже в дошкольном возрасте получили верные сведения о природе.

Для того, чтобы дети правильно отображали явления природы, необходимо направлять процесс восприятия ими природы. Без приближения детей к природе и широкого использования её в воспитательно-образовательной работе детского сада нельзя решать задачи всестороннего развития дошкольников — умственного, эстетического, нравственного.

Анализ педагогической и методической литературы позволил выделить противоречия между:

• 1. Возросшими требованиями, предъявляемыми обществом к проблеме формирования основ экологической культуры у старших дошкольников, и недостаточной её теоретической и практической разработанностью.
• 2. Потенциальными возможностями наблюдений на прогулках как одним из средств ознакомления дошкольников с родной природой и степенью их теоретической обоснованности;

Длительность работы над наблюдением.

Работа над опытом охватывает период с сентября 2014 г. по май 2015 г.

• 1 этап: начальный (констатирующий) — сентябрь — ноябрь 2014 г.
• 2 этап: основной (формирующий) — декабрь 2014 г. — март 2015 г.
• 3 этап: заключительный (контрольный) — март 2014 г. — май 2015 г.

Начальный период предполагал обнаружение проблемы, подбор диагностического материала и выявление исходного уровня сформированности представлений о природе родного края у детей, анализ методической и научной литературы по данной проблеме, изучение рекомендаций по данному вопросу на сайтах всемирной системы объединённых компьютерных сетей (интернет).

На формирующем этапе была разработана и реализована система наблюдений на прогулках за природой родного края.

На заключительном этапе была доказана эффективность разработанной системы, и что наблюдения на прогулках могут стать средством формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о природе родного края.