Дидактика, как часть педагогики

«В переводе с греческого „дидактикос“ означает „поучающий“. Дидактикой называется общая теория обучения. Это особая часть педагогики, изучающая закономерности общего процесса образования и воспитания в обучении. Целью дидактики является разрешение целого ряда проблем в теории» Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов. М: Дрофа.- 2000.-с-12.

• 1. Установление целей и задач теории. Это важно потому, что без них обучение не будет полноценным.
• 2. Анализ процесса обучения и открытие его закономерностей.
• 3. Обоснование принципов и правил обучения, опираясь на закономерности.
• 4. Определение содержания обучения. Сюда входит в первую очередь отбор того материала, который ученик обязан усвоить, а также выбор практических упражнений, которые помогут закрепить эти знания.
• 5. Конкретизация базисных суждений о формах организации обучения.
• 6. Разъяснение учителям методов обучения, способов, как различными путями достичь основной цели — качественного обучения учащихся.
• 7. Характеристика материальных средств, с помощью которых выполняются задачи обучения.

Здесь следует уточнить, что дидактика занимается общими проблемами обучения, не затрагивая особенностей каждого отдельно взятого предмета.

Как уже отмечено выше, дидактика является неотъемлемой частью педагогики. За основу дидактика берет основные положения, сформулированные в рамках педагогики в общей теории образования. Почему она основывается на уже изученных фактах? Во-первых, потому что они считаются основополагающими для всех воспитательно-образовательных наук. Но это не единственные задачи, стоящие перед дидактикой.

Дидактика — это крупная отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения. Уточним: обучение является объектом изучения ряда наук: психологии, методик частных учебных предметов, логики, кибернетики — (например, программированное обучение). Притом разных исследователей интересуют проблемы своей науки, у них есть свой предмет. дидактика учебный личность педагогика.

«Предметом дидактики, как считают ученые-педагоги, выступают „обучение как средство образования и воспитания человека“ (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин), „связь, взаимодействие преподавания и учения, их единство“ (В.В. Краевский)», а также условия, необходимые для протекания процесса преподавания-учения (Ч. Куписевич)"." Деревянко А. И. Традиции и инновации в дидактике.//Первое сентября.-2011.-№ 2.-с-178.

Дидактика является одновременно и теоретической и нормативно-прикладной наукой. Нормативно-прикладная функция заключается в том, что на основе своих законов и закономерностей дидактика устанавливает принципы обучения, определяет содержание образования, дает рекомендации о применении соответствующих форм, методов, средств и организации обучения. Теми же вопросами, что и дидактика занимаются методики преподавания частных учебных дисциплин, но в пределах одного конкретного учебного предмета (математики, истории, биологии и т. д.). Их потому и называют частной дидактикой. Общая дидактика решает следующие задачи. 1. Она определяет цель образования и обучения. Иначе говоря, отвечает на вопрос: для чего учить? Именно от этой целевой установки зависит все остальное в обучении. Если целью обучения признать усвоение содержания образования, то наряду с ней дидактика решает и другую, не менее важную задачу: разностороннее воспитание гармонически развитой личности через обучение. Таким образом, обучение выступает одним из средств воспитания и развития человека.

Следовательно, дидактика призвана решать проблемы развития и формирования личности в учебном процессе и через обучение.

2. Из цели вытекает и содержание образования и обучения. То есть дидактика ищет ответ на вопрос: чему учить?

3. Возникает еще один вопрос: как учить? Это значит, что дидактика разрабатывает вопрос о формах, методах и организации учебной работы.

4. В процессе обучения используются соответствующие дидактические средства: учебники и учебные пособия, наглядно-изобразительные, звуковые, различные технические средства, радиои электронная техника, учебное оборудование. Все они играют существенную роль во взаимосвязи преподавания — учения. Одна из задач дидактики — разработка общих принципов создания и использования этих средств в учебных целях.

5. Дидактика изучает общие законы, закономерности и тенденции в учебном процессе. На их основе, как уже было сказано, формулируются принципы и правила обучения. Соблюдение последних обеспечивает успех обучения. Знание их позволяет эффективно и целенаправленно варьировать учебный процесс в зависимости от возраста учащихся, индивидуальных особенностей ученика, особенностей содержания учебного материала, межпредметных связей, форм, методов и приемов учебной работы.

6. В дидактике также разрабатываются вопросы, связанные с источниками и методами исследования проблем обучения; рассматриваются перспективы развития и совершенствования содержания, форм, методов и организации образования. Дидактика анализирует и обобщает конкретные данные частных дидактик, вместе с тем общая дидактика сама служит научной основой частных методик и выполняет для них роль методологии. Дидактика имеет непосредственную связь с гносеологией (теорией познания), формальной логикой (воспитание культуры мышления), психологией, социологией, историей педагогики, кибернетикой (организация обратной связи в процессе обучения) и другими науками.

Ко всему прочему цель дидактики — самостоятельное исследование проблем образования и воспитания, а значит, и обучения. В связи с этим ее начинают рассматривать не как часть педагогики, а в качестве самостоятельной педагогической дисциплины.

«Самой главной функцией дидактики остается научное обоснование практики обучения. В тесной связи с дидактикой находятся методики преподавания, цель которых — конкретное обучение по отдельным учебным дисциплинам. С одной стороны, методики берут за основу обучения какие-то теоретические наработки дидактики, а с другой стороны, дидактика использует исследования методик в качестве материала для своей работы» Вересов А.И.

Введение

в дидактику. — М: Аграф.-2006.-с-22.

Дидактика тесно взаимосвязана с другими науками, например с философией, социологией, логикой, психологией, кибернетикой, математикой и пр. Методологическую основу дидактики представляет теория познания, занимающаяся источниками, закономерностями, формами и методами познания окружающей действительности. Этим занимается и философия. С социологией дидактику роднит то, что первая изучает законы функционирования и развития общества, социальные отношения — все то, что интересует дидактику.

Дидактика полезна в первую очередь тем преподавателям, которые не обладают врожденным навыком передавать собственные знания другим. В целом, споры о том какой характер носит этот навык — наживной или врожденный, идут и по сей день. Однако, следует обратить внимание на тот факт, что подавляющее большинство успешных педагогов получили всеобщее признание далеко не после первого проведенного урока. Основной плюс дидактического знания заключается в классификации ученической группы на психотипы.