Экспериментальное исследование самооценки младших школьников в 3 классе

Организация и методика проведения констатирующего эксперимента

Цель нашего исследования состоит в выявлении уровня сформированности самооценки младших школьников эмпирическим путём.

Преддипломная практика проходила в 3 классе «А» МОБУ Лицей № 7 г. Минусинске. В классе обучается 29 человек, из которых 13 мальчиков и 16 девочек.

Общая успеваемость в классе достаточно высокая, хотя есть дети, у которых наблюдаются трудности в учебной деятельности. Они имеют недостатки внимания, в течение урока им трудно сконцентрироваться на учебном материале долгое время. Присутствуют дети с проблемами в эмоционально-волевой сфере, самоконтроле.

Обучение в этом классе ведется по развивающей программе Л. В. Занкова.

Мы проанализировали, как в данной программе осуществляется развитие самооценки.

Развивающее обучение Л. В. Занкова даёт мощный толчок для развития рефлексивных умений, а, следовательно, создают площадку для формирования адекватной самооценки.

Процесс обучения по системе Л. В. Занкова способствует формированию адекватной самооценки школьника, так как строится таким образом, чтобы ученик добывал знания самостоятельно, а учитель только помогал ему, направляя на нужный путь. Урок ведётся в форме дискуссии, где поощряется каждый ответ. Л. В. Занков говорил: «Ошибка — находка для учителя!» Неправильный ответ наведёт на правильный. Это условие является образующим для создания в классе развивающей среды, а также для формирования здоровой самооценки каждого школьника.

Для определения уровня развития навыка самооценки данного класса были подобраны методики.

Исследования проводились по следующим методикам: Экспресс-диагностика «Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования», «Лесенка», методика «Рисунок» .

Раскроем суть и содержание методик.

Методика № 1. Экспресс-диагностика «Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования» .

Инструкция:

Отвечая на вопросы, указывайте, насколько часты для вас перечисленные ниже состояния по такой шкале:

• * Очень часто — 4 балла
• * Часто — 3 балла
• * Иногда — 2 балла
• * Редко — 1 балл
• * Никогда — 0 баллов

Тест.

• 1. Я часто волнуюсь понапрасну.
• 2. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.
• 3. Я боюсь выглядеть глупцом.
• 4. Я беспокоюсь за свое будущее.
• 5. Внешний вид других куда лучше, чем мой.
• 6. Как жаль, что многие не понимают меня.
• 7. Чувствую, что не умею как следует разговаривать с людьми.
• 8. Люди ждут от меня очень многого.
• 9. Чувствую себя скованным.
• 10. Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.
• 11. Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне.
• 12. Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной.
• 13. Я не чувствую себя в безопасности.
• 14. Мне не с кем поделиться своими мыслями.
• 15. Люди не особенно интересуются моими достижениями.

Ключ: Чтобы определить уровень самооценки, нужно сложить все баллы по утверждениям и подсчитать общий суммарный балл.

Уровни самооценки:

• * 10 баллов и менее — завышенный уровень
• * 11−29 баллов — средний, нормативный уровень реалистической оценки своих возможностей.
• * Более 29 — заниженный уровень.

Методика № 2 «Лесенка» .

Методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

Инструкция:

Нарисуйте на листе бумаги или вырежьте лесенку из 7 ступенек. Теперь покажите ее ребенку и объясните, что на самой нижней ступеньке стоят самые плохие (злые, завистливые и т. д.) мальчики и девочки, на второй ступеньке — чуть получше, на третьей еще лучше и так далее. А вот на самой верхней ступеньке стоят самые-самые умные (хорошие, добрые) мальчики и девочки. Важно, чтобы ребенок правильно понял расположение на ступеньках, поэтому можно его об этом переспросить. А теперь спросите, на какой ступеньке стоял бы он сам? Пусть нарисует себя на этой ступеньке или поставит куколку.

Ключ:

Если ребенок ставит себя на 6-ю, 7-ю ступеньки, то у него заниженная самооценка.

Если на 3-ю, 4-ю, 5-ю, то средняя (адекватная).

А если стоит на 1-й, 2-й, то самооценка завышена.

Методика № 3 «Рисунок» .

Уровень самооценки можно выявить и с помощью рисуночных тестов: они информативны как в дошкольном возрасте, так и в начальной школе. Эта методика наряду с другими показателями помогают оценить социальное благополучие ребенка, уровень его самооценки.

Инструкция: на листе бумаги нарисуйте человека, семью или несуществующее животное.

Ключ:

Низкая самооценка — маленькая фигурка, расположена не по середине листа, а с краю, плохо прорисованы детали, либо использование темных цветов, штриховки.

Об адекватной самооценке говорит хорошо прорисованная фигура, расположенная в центре листа, хорошо прорисованное лицо и части одежды, достаточно длинные руки и ноги.

Завышенная самооценка — слишком большая фигура, сильно украшенная, все остальные фигуры на рисунке кажутся невзрачными и незаметными.

С целью выявления уровня сформированности самооценки был проведен констатирующий этап опытно-экспериментальной работы.

В данных диагностиках участвовало 28 учащихся.

Первоначально была использована методика № 1 экспресс-диагностика «Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования» .

Учащимся был представлен бланк ответов (приложение№ 6), где нужно было указать, насколько часты для них состояния по такой шкале:

очень часто; часто; иногда; редко; никогда.

По результатам проведенной методики можно сказать, что 13 учащихся имеют адекватную самооценку, что составляет приблизительно 47% всех учащихся класса. Достаточно большое количество учащихся имеют заниженную самооценку 43%. Завышенная самооценка у 3 учащихся.

Исходя из результатов методики № 1, была составлена таблица № 2 (приложение № 7).

Чтобы проиллюстрировать эту таблицу, была построена круговая диаграмма № 1.

Диаграмма № 1.

Затем была проведена методика № 2, которая предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам — «Лесенка». Учащимся нужно было указать, на какой ступени расположены они. Рисунок лесенки (приложение № 8).

Перед работой была представлена такая характеристика: на самой нижней ступеньке стоят самые плохие (злые, завистливые и т. д.) мальчики и девочки, на второй ступеньке — чуть получше, на третьей еще лучше и так далее. А вот на самой верхней ступеньке стоят самые умные (хорошие, добрые) мальчики и девочки.

Если ребенок ставит себя на 6-ю, 7-ю ступеньки, то у него заниженная самооценка.

Если на 3-ю, 4-ю, 5-ю, то средняя (адекватная).

А если стоит на 1-й, 2-й, то самооценка завышена.

По результатам методики № 2 была составлена таблица № 3(приложение № 7).

Ни один из учащихся не поместил себя на нижнюю ступень. Это говорит о том, что они не считают себя плохими, злыми и завистливыми. 12 учащихся поставили себя на верхние ступени, и 16 учеников поставили себя на средние ступени.

Результаты таблицы № 3 видны в диаграмме № 2.

Диаграмма № 2.

Уровень самооценки можно выявить и с помощью рисуночных тестов. Методика № 3 «Рисунок» .

Попросила нарисовать человека, семью или несуществующее животное. Использовала критерии:

Низкая самооценка — маленькая фигурка, расположена не по середине листа, а с краю, плохо прорисованы детали, либо использование темных цветов, штриховки.

Адекватной самооценке — хорошо прорисованная фигура, расположенная в центре листа, хорошо прорисованное лицо и части одежды, достаточно длинные руки и ноги.

Завышенная самооценка — слишком большая фигура, сильно украшенная, все остальные фигуры на рисунке кажутся невзрачными и незаметными.

На основе проведенного анализа была составлена таблица № 4 (приложение № 7).

Результаты исследования, приведенные в таблице № 4, отображены в диаграмме № 3.

Диаграмма № 3.

Проанализировав все 3 диаграммы, подсчитала средние показатели, результаты которых отобразила в диаграмме № 4.

Диаграмма № 4.

Можно сделать вывод, что у учащихся 3 класса «А» навык самооценки развит достаточно хорошо, пол класса (48%) адекватно оценивают свои силы, но есть учащиеся, которые неадекватно оценивают себя.

После проведения вышеуказанных методик была спланирована и организована опытно-практическая работа, направленная на развитие у учащихся 3 класса самооценки. При составлении конспектов уроков в различные этапы урока включались специальные методы и приемы развития самооценки.