Грамматические трудности современного русского языка

Было время, и не такое давнее, когда утверждали, что «грамматика учит правильно говорить и писать». Большие усилия были употреблены на критику этого положения в области обучения языкам вообще и родному языку в частности. В результате критики пришли к положению, что грамматика в школе может лишь учить осознавать факты уже усвоенного языка, а потому значение ее в школе, по крайней мере в области родного языка, по преимуществу образовательное, а не практическое. При этом, конечно, предполагалось, что дети, приходящие в школу, уже владеют своим родным языком. Но надо признать, что тогда как-то не учитывалось то обстоятельство, что всякий литературный язык, а тем более литературный мирового значения, не может быть вполне родным языком детей, к какому бы классу они ни принадлежали, и что таким образом всякому литературному языку приходится обучать в известной степени как иностранному. Это дало себя чувствовать особенно в последнее время, когда мы имеем дело в лице учащихся с представителями самых разнообразных диалектов. Все это заставляет нас теперь, синтезируя противоречащие положения, высказывавшиеся в прошлом, признать за грамматикой и практическое значение; критическое же отношение к этому последнему должно быть отнесено главным образом за счет методов ее преподавания, а также за счет ее содержания.

Действительно, наша русская школьная грамматика, особенно в современном своем виде, менее всего может учить языку. В этом приходится особенно наглядно убеждаться при обучении русскому языку иностранцев и представителей наших националов.

Ниже приводится фактический материал в виде реальных ошибок учащихся:

1. Ошибки в согласовании Единственное число согласующегося слова вместо множественного при нескольких именах, к которым оно относится, например: «Новый быт и новая деревня нашла свое отражение…».

Ошибки в согласовании в силу смешения двух конструкций — личной и безличной. например:"…выведено ряд типов".

Ошибки в согласовании приложений, например: «…превратил ее из женщины-раба в женщину-товарищ».

Ошибки, носящие случайный характер, аналогичные «оговоркам» в устной речи, например:"…является руководительницей, главой своей класса".

В большинстве случаев эти ошибки объясняются тем, что согласование было сделано не с тем словом, с каким надо. Поэтому они, говорят лишь о необходимости многочисленных упражнений в синтаксическом разборе.

2. Ошибки в управлении Родительный, примененный вместо другого падежа, например: «…участвовать в управлении государства».

Винительный падеж вместо родительного при отрицании например: «…но делать ничто не мог»; «…он не получит себе насущный кусок хлеба».

Неправильное употребление родительного частичного, например: «…идет получить.

3. Ошибки в употреблении предлогов Ошибки в употреблении предлогов по смыслу, например: «…крестьянство улучшает свое хозяйство, но через чего улучшает»; «Диктатура государства — диктаторство того класса, который находится во власти (вм. у власти).

Ненужное повторение предлогов, например: «…иногда в очень в искаженном виде».

4. Ошибки в употреблении союзов и союзных слов Пропуск одного из союзов при стечении их, например: «Мы знаем (?), где крестьянство убедилось, что без ветеринарии оно ни на шаг не двинется вперед, то оно крепко связывается с ветеринарией».

Лишние что и то, например: «…где ветеринария поставлена на должной высоте, то там можно заметить, что… крестьянство улучшает свое хозяйство».

• 5. Ошибки в употреблении форм (местоимений, видов, наклонений, залогов, причастий и деепричастий.
• 6. Неполнота предложения (пропуск местоимения в именительном падеже; пропуск местоимения в косвенном падеже; недоговоренность, абсолютивное употребление слов;
• 7. Ошибки в расстановке слов

Определяющее слово отделено от определяемого вставкой такого слова, которое по своим синтаксическим связям не принадлежит данной группе.

«В лице выделенных лиц Грибоедовым, определяющих старое общество, является Фамусов…».